邵志芳表示,，學生的女強男弱已經(jīng)是常態(tài),。

進入21世紀以來，我國女生通過高考(精品課)成為普通高校學生的比例持續(xù)攀升,。據(jù)統(tǒng)計,，女生占全部錄取學生的比例，1999年為40%,，2007年達到53%,，2013年則達到55%。

針對高考成績性別差異情況,，華東師范大學心理與認知科學學院龐維國教授,、邵志芳副教授開展了“近10年高考試題難度的性別差異研究”。近日,，中國教育報記者赴華東師范大學專訪了龐維國,、邵志芳兩位老師，探討高考成績性別差異的現(xiàn)狀、成因和應對策略,。

高考成績呈現(xiàn)“女強男弱”局面

記者：男女平等,，但也男女有別，為什么要研究高考性別差異這個題目?

龐維國：我們團隊長期在教育心理學領(lǐng)域從事研究工作,，關(guān)注認知的性別差異是心理學的課題之一,。以前大學錄取的新生里，男生比女生多,，這個問題還不太突出,。進入以新世紀以來，女生表現(xiàn)比男生好,，引起人們的反思,。特別是孫云曉提出“拯救男孩”的命題，放大了社會的關(guān)注度,。

我們從高考成績角度關(guān)注男生和女生的性別差異，是基于一種基本的判斷：不同的性別理應得到公平的受教育機會,，教育中存在的某些方面的女強男弱,，固然有社會發(fā)展的外部原因，也可能存在個體發(fā)育,、認知,、腦神經(jīng)等內(nèi)部原因，研究者要找出其中的規(guī)律,，進而為教育決策提供建議,，避免因不當?shù)慕逃袨槎圃旄呖汲煽冃詣e差異。

記者：當前高考成績性別差異大致是怎樣的狀況?

邵志芳：就教育界的整體狀況而言,，學生的女強男弱已經(jīng)是常態(tài),。反映在高校攻讀各學位的女生人數(shù)上，除了女博士生僅占36.93%不足半數(shù)之外,，女碩士占51.65%,，女性本專科生達到52.12%,。但在基礎(chǔ)教育層面,，女生總?cè)藬?shù)卻少于男生，全國高中女生所占比例為49.98%,，初中和小學生比例則不超過47%,。這樣，一正一反,，中小學階段男生多而?？啤⒈究?、碩士階段女生多,，凸顯了“女強男弱”的局面,。

記者：這種“女強男弱”的情況是中國特有的，還是別的國家也存在?

邵志芳：早在20世紀70年代末,，西方國家就有出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,。2009年，布林等人對8個國家的教育研究結(jié)果顯示,，隨著教育不平等現(xiàn)象的減少,，美國男女學生的差距從1947年開始縮小，到1979年,，大學錄取新生中女生比例超過男生,，并持續(xù)擴大。一項2010年的外國研究指出,，加拿大高校錄取的女生和男生比例出現(xiàn)顯著落差,，女生比男生高15個百分點之多。其他發(fā)達國家學者也有類似的發(fā)現(xiàn),。

男孩“危機”一定程度意味社會進步

記者：“拯救男孩”命題中似乎暗含了一種邏輯,，男生弱于女生就是不正常的，需要去“拯救”,。您如何評價高考成績的性別差異?

龐維國：就像你說的,，許多人對于大學錄取女生超過男生的評價是負面的，將其歸咎于傳統(tǒng)教育和考試中的弊端,，這未必妥當,。從西方國家先于我國面臨這一局面而言，男孩“危機”其實在一定程度上意味著社會的進步,。

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,、家庭子女數(shù)的下降以及女性自立自強意識的提高，越來越多的父母愿意將孩子送進大學,。在一個家庭里有多個孩子的情況下,，受千百年“重男輕女”傳統(tǒng)思想影響，家長往往優(yōu)先保證男孩接受教育,。實行計劃生育政策后,，一對父母生一個孩子，男孩女孩都是寶,，對女孩也會創(chuàng)造條件讓她讀大學,。這將會開發(fā)出一半人口的智力資源，也將大大提高家庭教育的質(zhì)量,，我認為這是一種值得肯定的現(xiàn)象,。

記者：也就是說，高考成績性別差異的重要原因在于經(jīng)濟社會發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變。高等教育的進步是否對此有影響?

邵志芳：有的,。男生和女生認知能力存在差別,，男生個體差異大，好的很好,、差的很差,，而女生整體較穩(wěn)定，很好或很差的人數(shù)相對較少,。如此一來,，隨著高考錄取率發(fā)生變化，男女錄取比也會發(fā)生變化,。假定男女生平均成績完全相同,，當錄取率為50%時，男女錄取人數(shù)各占一半;錄取率小于50%時,，被錄取男生多于女生;錄取率大于50%時,，被錄取女生多于男生。當前,，上海高考錄取率已達八九成,，成績差的學生中男生比較多，被淘汰的也多,，所以總體上女生占優(yōu)勢。這種現(xiàn)象也在初中升高中的過程中體現(xiàn)出來,?？偟膩碚f，這些年高等教育發(fā)展迅速,，特別是上世紀90年代末擴招,，高考率取率大幅提高，這是大學新生中女生多于男生的重要原因,。

記者：在認知能力方面,，男生和女生存在怎樣的差異，如何影響高考成績?

邵志芳：近年來,，學術(shù)界對高考成績性別差異展開研究,，總體得出了較為普遍的結(jié)論，男女成績差異表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的一致性,。女生語文和英語(精品課)兩科成績較好,，而男生在數(shù)學上的優(yōu)勢在逐漸消解。例如雷新勇2007年對上海高考英語測試成績進行性別差異分析,，發(fā)現(xiàn)男生平均分比女生低14.85分,，相當于英語考試分數(shù)標準差的65%，充分說明男女生在英語語言發(fā)展程度上存在差異。

此外,，男生和女生在不同領(lǐng)域和認知目標上也存在顯著差異,。有學者研究發(fā)現(xiàn)，對語文而言,，除了理解能力外,，女生在語文識記、分析,、評價,、表達、探究等方面的能力均優(yōu)于男生,。就數(shù)學而言,，男生的空間想象能力、抽象概括,、創(chuàng)新意識方面優(yōu)于女生,，而女生在數(shù)據(jù)處理、運算求解,、應用意識方面優(yōu)于男生,。總體而言,，女生的優(yōu)勢體現(xiàn)在言語,、知覺和計算能力等方面，男生的優(yōu)勢體現(xiàn)在科學,、機械推理和空間能力等方面,。

記者：上面分析了高等教育發(fā)展、男女生個體差異特征,、認知特點對于高考成績性別差異的影響,，除此之外，還有其他原因嗎?

邵志芳：兩性成績差異的成因和影響因素十分復雜,，是一個很大的命題,，學術(shù)界一直在研究。有學者指出,，男生女生應對學習和考試的行為和情緒存在一定差異,，女生堅持性較差，更容易焦慮,。其他影響因素還包括學業(yè)動機,、競爭性情境、個性特征,、認知自我調(diào)節(jié),、家庭背景,、學校特點、應考方式,、努力程度等,，甚至高考錄取方式也會帶來錄取率的差異。

教育改革需考慮性別平衡和學科適應性

記者：高考成績確實存在性別差異,，在受影響的科目,、能力特點方面也有了一定研究成果，教育界應該怎樣反思乃至應對這種差異?

龐維國：當前高考科目普遍以語文,、英語和數(shù)學作為主要科目,，研究發(fā)現(xiàn)，在語文和英語兩門科目上女生較男生具有認知上的優(yōu)勢,，而數(shù)學方面男女旗鼓相當,，在一定程度上導致了高考成績性別差異。但要改變考試科目,，比如不考英語,，或者加入男生占優(yōu)勢的物理，并不現(xiàn)實,，在考試方式和題型設(shè)置上照顧男生也未必可取,，為了“拯救男孩”而采取人為的“扶持”政策可能會帶來新的不公平。

一個可能的改變措施在于,，在考試中加強未來社會發(fā)展急需的多種能力考核,。比如，在高考以及碩士入學考試的英語試卷中適當引入邏輯測驗題,，這樣英語考試就不是一門單純的語言能力測試,，對學生的能力考察也會更為全面。

記者：考試成績的“女強男弱”是否意味著女生在個人發(fā)展上條件更優(yōu)越?

龐維國：“女強男弱”對男生既是壓力,，也是動力。對女生來說,，這種表面有利的局面可能也是一種隱患,，如果她們考上大學后，所學的專業(yè)不再單純依靠考試成績才能獲得成就,，她們將如何應對?如此說來,，中小學教育應當幫助男生女生互相學到一些適應現(xiàn)代社會發(fā)展的特質(zhì)、策略和技巧,。

記者：對于高考成績性別差異,，還有哪些問題沒有搞明白，需要加強研究?

邵志芳：不論成因還是對策,，高考成績性別差異都需要在更廣更深的層面開展探索,，研究方法也需要更新拓進,。性別差異是一個客觀存在，兩性擅長的學科確實不同,，如果考試沒有體現(xiàn)出這種差異,、分辨率低，那么勢必會造成相當多考生對未來學習的不適應;如果性別差異過大,、分辨率高,，在統(tǒng)一錄取分數(shù)線的情況下必然難以保證錄取的公平性。所以,，性別平衡與學科適應性,，是高考成績性別差異監(jiān)控時應當考慮的因素，在這方面需要加強實證研究,。