日前,，廣州市未成年人心理咨詢與援助中心接到一起求助：一名高一女生因中考考砸后，自感看不到未來,，而無心學(xué)習(xí)生活。繼續(xù)在校“耽擱”,，抑或退學(xué)做生意?她和父母均迷茫無措,。

心理咨詢師馮清梅指出，這是典型的自我同一性及角色混亂沖突案例,，屬于青少年時期心理發(fā)展核心階段的問題,。當(dāng)事者必須看清“人生的道路不是只有一條”，需要時間去感受和領(lǐng)悟,，父母也可以在價值觀念上給孩子予引導(dǎo),。

案例

中考考砸進(jìn)了普通高中

女生抗拒上學(xué)無心聽課

曉東，廣東某普通高中一年級女生,，父母均是自由職業(yè)者,，家庭和睦。心理咨詢師馮清梅記得,，那天她是由父母帶著前來咨詢,，第一眼的感覺是個瘦弱、 內(nèi)向的孩子,，說話聲音非常小,，只能看到口型，幾乎聽不到聲音,，穿著的校服明顯過大,，而且有點臟和舊，難道還是個不修邊幅的女孩?

據(jù)介紹,，曉東在初中時學(xué)習(xí)成績一直保持班里前10名,，一直想著中考能考上重點高中，將來目標(biāo)是要上重點大學(xué),。但是,，她在去年的中考成績不理想，達(dá)不到高保線,，加上志愿沒填好,，最終只去了一所普通高中,。她備受打擊，情緒低落,，“一直無法接受這個事實”,。

進(jìn)高中后的第一學(xué)期，除了跟同學(xué)間的交往較少,，曉東的心態(tài)還算穩(wěn)定,。第二學(xué)期開始，她越發(fā)感覺班里吵鬧,、煩悶,，同學(xué)們都在偷偷玩手機(jī)，無心向?qū)W,。她開始抗拒回校,。因為經(jīng)常曠課，老師向家長提出警示：她若繼續(xù)曠課,，就要面臨退學(xué)處分,。

在父母的督促下，曉東又勉強(qiáng)回到了教室,。學(xué)校離家比較近,，她都是走路上下學(xué)，并形容“每次上學(xué)總有被趕出家門的感覺”,。由于手機(jī)也被父母沒收了,，她說自己回到課堂也是睡覺而已，老師講的內(nèi)容基本都聽不進(jìn)去,。

曾有那么一段時間,，曉東非常渴望能轉(zhuǎn)到好的高中去掛讀,，或者回老家上學(xué),。但爸爸媽媽說，家里的現(xiàn)實環(huán)境無法滿足她的要求,，一是她沒有條件,，父母 也沒有辦法辦掛讀，二是如果回老家上學(xué),，父母更無法照顧,，難免擔(dān)心女兒沒辦法適應(yīng)老家的學(xué)習(xí)。譬如,，曉東喜歡安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在家有自己的房間，但是在老 家上高中就只能寄宿，住集體宿舍,，爸媽不在身邊,，沒有朋友，這些都是她無法面對的,。

漸漸地,，曉東不再糾結(jié)是去掛讀還是回老家上學(xué)，漸漸地,，她覺得找不到自己喜歡的東西,，看不到未來。情緒持續(xù)低落的女孩,，甚至連穿衣打扮都覺得沒心思,。

困惑

放棄掙扎后也沒有目標(biāo)

情緒低落不肯社交學(xué)習(xí)

用曉東自己的話來說就是：放棄掙扎，開始去生活了,。沒有了期待,，沒有了真正的快樂，慢慢地沒有了喜歡的東西,，沒有了目標(biāo)，變得隨便,。馮老師形容,，她以一點一滴的失去，一步一步地走向彷徨,，不看未來,，不想從前，就無法感覺現(xiàn)在,。

情況往另一方面惡化,。曉東出現(xiàn)了失眠、情緒低落等癥狀,。媽媽反映,，女兒初中時成績很好，現(xiàn)在卻各科成績都很差,。媽媽發(fā)現(xiàn)她在家會哭,，喜歡一個人 獨(dú)處，不喜歡逛街,，不喜歡跟同學(xué)玩,。于是，家人把曉東送到醫(yī)院住院治療,，但是她反應(yīng)強(qiáng)烈,，不愿住院，后來父母又帶她去醫(yī)院精神科診斷,，也未發(fā)現(xiàn)精神障礙,。

“女兒得了抑郁癥,，不適宜繼續(xù)上學(xué)。”父母想通了,，不再強(qiáng)求曉東上學(xué),，既然她無法適應(yīng)學(xué)校生活，那可以嘗試別的成長渠道,，例如學(xué)習(xí)一項謀生的技 能,。媽媽想開一個服裝店，一方面教授女兒生意之道,，另一方面逐漸地讓她學(xué)會社會交往,，適應(yīng)社會。但是曉東沒想通,，她不愿意休學(xué)或退學(xué),，感覺在家不學(xué)習(xí)也難 過，而且對開服裝店沒有興趣,。這點又讓爸媽焦慮,，到底該怎么辦?

診斷

自我同一性與角色混亂沖突

馮老師說，她所能理解的曉東,，正處于自我同一性及角色混亂沖突階段,。

“自我同一性”，一種關(guān)于自己是誰,，在社會上應(yīng)占什么地位,，將來準(zhǔn)備成為什么樣的人，以及怎樣努力成為理想中的人等一連串的感覺,。“角色混亂”,，是指無法正確認(rèn)識自己、不知道自己是誰,，不知道自己要做什么,，對自己的職責(zé)、對自己承擔(dān)的角色感到迷茫,、混亂,。

馮老師介紹，自我同一性是青少年時期(12~20左右)心理發(fā)展的一個核心,。這一階段青少年接受了更多的關(guān)于自己和社會的信息,，例如我是誰?我 是個什么樣的人?我將來會是怎樣的?我在社會有什么貢獻(xiàn)?我在社會處于怎么樣的位置?我的職業(yè)、我的理想是什么?什么樣的工作,、什么樣的生活才是有價值 的?青少年并對這些問題進(jìn)行全面的深入思考,。為自己確定未來生活的策略。

在這一過程中，必然要涉及到個體的過去,、現(xiàn)在和將來,。而自我同一性的確立(identity achievement)，就意味著個體對自身有充分的了解,，能夠?qū)⒆晕业倪^去,、現(xiàn)在、將來,，組合成一個有機(jī)的整體,，確立自己的理想與價值觀念，并對未來 自我的發(fā)展作出了自己的思考,。“如果能做到這一點,，青少年就獲得了自我同一性，反之會產(chǎn)生角色混亂,。”分析

需要時間去感受和領(lǐng)悟

馮老師引用心理專家艾里克森的理論,，強(qiáng)調(diào)同一性及其反面都是和社會的要求及未成年人對社會環(huán)境的適應(yīng)有關(guān)。“他認(rèn)為,，同一性的形成對個體健康人格的發(fā)展十分重要,，它標(biāo)志著兒童期的結(jié)束和成年期的開始。”

中考是青少年人生的第一次重要考試,，這對曉東而言是第一次重大挫折,。高中是青少年重要的學(xué)習(xí)階段也是重要的轉(zhuǎn)折階段。對高中學(xué)習(xí)生活的無法掌控,，也讓曉東感到無助和無奈,。但曉東最大的焦慮是看不到目標(biāo)和希望,。

一方面,，曉東對現(xiàn)狀感到不滿，看到父母為自己四處奔波,，尋求幫助,，但感覺沒什么成效,。另一方面曉東也感覺到自己能力有限,，對未來的不可把握讓內(nèi) 心很痛苦,，但又無力改變,。盡管曉東認(rèn)為自己已經(jīng)接受了現(xiàn)狀,，能否掛讀和轉(zhuǎn)校也覺得無關(guān)要緊，開始時還在猶豫要不要復(fù)讀，現(xiàn)在卻完全不再提此事,，也安于目前 的學(xué)校，只是沒有了學(xué)習(xí)動力,，對未來也失去了方向。

“人生的道路不是只有一條,。無論是參加高考、到大學(xué)深造還是勞動致富,，都是一種生活方式,。無論哪一種生活方式,，或許都有它悲與喜、陰暗與光鮮的一面,，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。”馮老師說,，曉東需要時間去感受和領(lǐng)悟，父母也可以在價值觀念上給女兒予引導(dǎo),。