廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)初級中學。

因為沒有按時完成作業(yè),，7名初一學生被老師處罰,，在講臺上向同學下跪并打自己耳光,。10日,，這一幕發(fā)生在廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)初級中學。

12日前鋒區(qū)教科體局介入調查證實此事屬實,，將按規(guī)定處理,。面對華西都市報記者采訪，要求學生下跪的老師則表示恨鐵不成鋼,，情急之下做出了過激之舉,。

網(wǎng)帖爆料：學生被罰輪流下跪抽耳光

12日凌晨，網(wǎng)友@goodoldman發(fā)帖稱,，廣安市前鋒區(qū)某鎮(zhèn)初級中學初一某班部分同學因未完成英語作業(yè),，被英語老師“請”上講臺，要求面向全班下跪并且自抽耳光,。

12日下午,，前鋒區(qū)教科體局紀委書記鄧光明向記者透露，經(jīng)查網(wǎng)帖反映基本屬實,。“事發(fā)學校為前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)初級中學,，9號初一3班英語老師黃興華安排學生聽寫，完成情況不好,，老師要求學生回家將錯單詞抄寫5排,，第二天上交，有7名學生(6男1女)未完成,。”鄧光明說,，10日下午第二節(jié)英語課的時候,，黃老師就讓7名學生站在講臺上，面向班上同學下跪并打自己耳光,，7人逐一“完成”處罰后走下講臺,。

鄧光明稱，“時間都不久,，打自己耳光后,，大多數(shù)學生都站起來走下講臺，一分鐘以內,。”

當事老師：體罰學生確實做錯了

一件薄棉衣,，一條深色褲子，滿頭白發(fā),。走進校長辦公室時,，黃興華緊握雙手略顯不安。50歲的她看起來比實際年齡蒼老許多,，對于此事,，她重復著回答：“這個事情確實做錯了”。“平時班里學生都有拖沓作業(yè)的習慣,，總有十多個學生不交作業(yè),。”黃興華一臉無奈，她告訴記者,，學校初一學生大多都是村小或者鎮(zhèn)上小學學生,，英語底子很薄弱，加上基本都是留守兒童,，教育起來很困難,。

黃興華原本是開學執(zhí)教初三畢業(yè)班，因人事調動出現(xiàn)延遲,，她才會臨時教初一,。“教初三更能感受到基礎的重要性，如果初一初二不學好,，初三升學會更困難,。”黃興華坦言，學生底子差,，她要求更為嚴格,，當天才會在沖動之下做出讓學生下跪的行為。她表示再也不會做類似體罰學生之舉,。

學生：不怪老師 以后認真學習

小琪(音)是初一3班學生,，被罰的7人中有兩人和她是小學同學。“當時被罰是因為沒交抄寫的單詞,，他們平時就不怎么聽話,，老師說了也不聽,。”小琪說，老師平時很少這么嚴厲,，“當時被嚇到了,，沒見老師那么兇過。”通過小琪,，記者聯(lián)系到了受罰人之一的小北(音),，對于被罰一事，他躊躇許久,，“我不怪老師,，以后認真學習。”

家長：理解但不接受處罰手段

“孩子回來給我說,，還是多震驚,。”談及此事，學生家長張瑤直搖頭,，老師嚴格管理娃娃是好事,，但這樣的處罰手段她不認同，“理解老師想教育好孩子的心,，但孩子犯了錯,，應該有更好的手段。”

同為初一3班學生家長,，李先生也是同樣的看法,。“孩子年齡大了，當著同學的面下跪,，會不會讓孩子以后抬不起頭?”

校方：黃老師這樣做出乎我們意料

工齡30多年的黃興華，在代市鎮(zhèn)初級中學校長胡尚學眼里,，是一個內向低調,、業(yè)務能力很強的人。得知其班上學生被處罰下跪,，胡校長直呼“萬萬沒想到”,。

“她和我到學校的時間差不多，十多年了,，從來沒有聽到有誰反映她體罰學生,。”胡校長回憶，平時在學校里,，黃興華比較內向,，屬于踏實做事少有言語的人。

胡尚學告訴記者,，“她業(yè)務能力強,，連續(xù)教畢業(yè)班,，初一3班的老師國慶后才來，所以她才臨時教初一,。”胡尚學說,，目前黃興華已經(jīng)到初三畢業(yè)班授課。

教育局：要求老師家訪并道歉

“接下來,，會要求老師家訪受罰學生,，給家長和學生道歉。”前鋒區(qū)教科體局紀委書記鄧光明告訴記者,，將對學校分管領導追責,，勒令學校向教育局做書面說明，今后加強教師隊伍建設,，杜絕此類事情再度發(fā)生,，“該老師的師德師風考核、評優(yōu)評先,、年度考核等都將受到影響,。”

心理專家：

初中生處于逆反期

老師處罰方式欠妥

對于老師處罰學生下跪，南充高中心理咨詢師,、中國心理學會會員劉朝虹告訴記者,，學生未按照老師的要求按時完成作業(yè)的確是一件讓大多數(shù)老師頭疼的事情，老師給予學生合理的處罰也是情理之中,。但是這件事情很不恰當?shù)慕裹c就在于這位老師的處罰方式,，“當眾下跪并打自己耳光”這種做法顯然是欠妥的。

“根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律,，初中的孩子已經(jīng)有比較強的自我意識和自尊心,，同時這個階段孩子的反抗性也特別明顯。”劉朝虹說,，因此,，老師在處罰學生的過程中采取太嚴厲的方式反而達不到很好的效果。教師在面對初中學生不聽話的情況時,，采用“一 刀切”的方式是不明智的,。即使從表面上看似相同的行為結果，可能背后的原因也是不同的,。例如同樣是沒有按時完成作業(yè),，有的學生是學習態(tài)度的問題，而有的是學習能力的問題,，不同的問題我們要采取不同的應對措施,，讓學生在學習能力和學習態(tài)度上有所改進。