課堂上強吻女孩，14歲的初三男生被停課還被要求出具診斷證明?近日,，這一幕發(fā)生在越秀區(qū)一間中學,。初三男生小智(化名)的父親告訴記者，孩子被診斷患有阿斯伯格綜合征,，校方的要求是對孩子的歧視,。昨日上午，校方表示,，建議小智在家自學,，不過將派老師家訪輔導。

中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授表示,，阿斯伯格綜合征人群是一類很特別的人群,，無論是醫(yī)學界，還是教育學界都應(yīng)該逐漸增強對這個群體的了解和認識,，并通過實施“教育三原則”幫助他們,，無論是對于孩子本人、孩子家長,，還是學校同學,、老師乃至社會都有莫大益處。

小智今年14歲,，正在上初三,。停課發(fā)生在一周前。當日晨讀課上,，英語老師正在講臺上,，此時小智竟然做了一個令人意外的舉動：他欲強吻喜歡已久的女孩，慶幸的是,，女孩并沒有被強吻到,。

男孩：已被停課超過一周

“我之所以做這件事是有三個原因：一個是搗亂，打亂英語課;一個是這個女孩我已經(jīng)暗戀很久了,，但一年多都沒說話,，我想要一個結(jié)果;最后,，也可能是我比較高調(diào)吧,，我想做一些向女孩表白之類的事。”小智說,，事后他回想起來也覺得自己愚蠢,，“后來我通過QQ向她道歉了。”

事情發(fā)生后，小智爸爸與女孩家長進行了和解,。小智被從學校帶回來之后,，學校一直沒有通知他復(fù)課，這一停課就超過了一周,。

家長：希望能盡快復(fù)課

孩子一周沒上學,，急壞了家長。上周五,，他們接到學校德育老師電話,，希望他們能提供孩子的復(fù)診證明，并根據(jù)復(fù)診證明的情況進行相應(yīng)處理,。要恢復(fù)上課還要提供證明?這讓家長質(zhì)疑這是一種歧視,。

事實上，中山三院的診斷報告顯示,，小智于2014年就確診患有阿斯伯格綜合征,，從小學到初中，因為不聽老師管教,、愛表現(xiàn)等,，確實麻煩不斷，讓他的爸爸媽媽十分頭疼,。“當然,，作為家長，對于孩子的教育問題我們也嚴重失職了,。沒有教育好孩子,，給學校造成了好多麻煩，我們今后一定注重孩子的教育問題,。在家庭教育孩子的同時,，我們也希望孩子在學校受教育的權(quán)力不要被剝奪。希望孩子能夠早日正常返回學校,，因為如果在家待的時間越久,，可能越會成為一個問題孩子。”小智爸爸說,。

昨日上午,，經(jīng)過家人勸導和溝通，小智表示如果能復(fù)課,，將保證上課不再遲到,，同時努力完成作業(yè)，在做人方面也將變得低調(diào),。

學校：并沒有放棄小智

昨日上午,，記者以小智家長朋友的關(guān)系陪同家長到學校了解情況。該校德育老師表示，學校并沒有放棄小智,。“我們沒有草率進行處分,，而是希望家長能提供小智病情的診斷，我們再根據(jù)診斷進行相應(yīng)處理,。”該校德育老師稱,，不過，出于保護其他孩子的想法,，學校決定讓小智暫時回家自學,，兩周之后正常回校參加學校的期末考試,。另外,，該校還將派出老師進行家訪，并對孩子進行情緒疏導,，如果孩子有什么學習需求,，也可以向?qū)W校提。

認識阿斯伯格

每500人就可能有1人患此征

中山三院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授認為,，若孩子確實患有阿斯伯格綜合征,，那么停課的這種做法是否恰當，需要根據(jù)情況來決定,。如果一個孩子的行為可能對他人,、自己造成傷害，或?qū)W校公共秩序造成嚴重滋擾,，短暫停課可以讓孩子冷靜,、思考和反思，其間孩子,、家長和學校多方需要進行有效交流,、溝通，商榷和實施孩子問題的改善或解決方法,。但如果行為問題不嚴重,，學校應(yīng)該有解決這類問題的能力，動輒停課就不一定可取,。

至于阿斯伯格綜合征,，鄒小兵指出，與其說是一種疾病,，倒不如說是這類孩子有一個很特別的大腦,，他們有特別的缺陷，主要是社交溝通障礙等;但這些孩子往往也會有一些特殊的天賦,，如記憶力很好,，在諸如音樂、藝術(shù),、生物學,、數(shù)學、天文學,、物理學等方面有強烈興趣,。“我上午接診了一個4歲的孩子，他對花卉有非常特別的記憶力,。”鄒小兵稱,，“大約每500個人中就有一個患阿斯伯格綜合征。”

由于社交方面的缺陷,，孩子會顯得似乎行為比較幼稚,、與孩子的年齡很不相符;注意力往往很不集中，非常興奮和多動;做事我行我素,、“自我中心”,，對于老師和家長的指令往往置若罔聞，有時甚至會在上課時候走出教室;孩子情緒比較波動,，有時難以控制;非常不善于和小朋友交流,，經(jīng)常和同學沖突、吵架打架,。但孩子內(nèi)心卻是愿意交流和溝通的,，只是因為缺乏交流技巧，因此會變得孤獨和情緒波動,。

“盡管孩子的行為是有些特別,，但是阿斯伯格綜合征的孩子不是精神病。盡管在學校里面惹了很多麻煩,，但卻是完全可以教育的,。如果教育得法，孩子將來可能會很有出息,。

幫助阿斯伯格

理解容忍 科學矯正 培養(yǎng)轉(zhuǎn)化

對于這類孩子,，鄒小兵提出了教育三原則：(1)對孩子行為的理解和容忍;(2)對問題行為的快樂、適度,、科學地矯正;(3)對特殊興趣和能力的發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。“第一個原則決定了孩子能否快樂幸福,，第二個原則決定了孩子是否能適應(yīng)和融合,，第三個原則決定了孩子能否取得成就。”他說,。

鄒小兵認為,，在教育過程中,，認識孩子的個性，實施個性化教育,，揚長避短顯得特別重要,。矯正方面，在理解的基礎(chǔ)上,，家長和老師在孩子教育態(tài)度和方法上的反思與改變有時可以起到“化腐朽為神奇”的功效;通過諸如對孩子問題行為的“角色扮演游戲”,、“問題行為(錄像)分析”或“正確行為示范表演”和“社交故事法”等形式可以在相當程度上教育孩子人際交流技巧，減少孩子在學校的外向性破壞和滋擾行為等,。對于本案例中的小智的情況,，就應(yīng)該采用這些方法給予矯正和改變。應(yīng)該堅決杜絕簡單粗暴的教育方法,。

在特殊能力的發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化方面，阿斯伯格綜合征孩子或多或少都有一些特別能力,，這些能力的發(fā)現(xiàn)通常依靠家長的敏感和平靜的心態(tài),。“因此我們對孩子的特殊能力給予一定的關(guān)注，并適當培養(yǎng),，然而更重要的是,，將孩子的特別能力轉(zhuǎn)化到更加廣泛的學科和領(lǐng)域中去，這樣就可能在一定程度上促進孩子的全面發(fā)展,。如果轉(zhuǎn)化不成功,，我們依然要理解和容忍，強迫性學習的效果常常適得其反,。”鄒小兵說,。(圖/廣州日報記者蘇俊杰)