原標(biāo)題：做好親子作業(yè) 老師不要在作業(yè)水平上作過(guò)分要求

“過(guò)個(gè)萬(wàn)圣節(jié),，也是不容易,，花了兩天時(shí)間幫孩子做南瓜燈、做面具,、做服裝,，總算是完成了任務(wù)。”最近,，有家長(zhǎng)吐槽：“自從孩子上了幼兒園,，感覺(jué)自己也重新上了一次學(xué)。每隔一段時(shí)間,，老師就會(huì)布置大大小小各種任務(wù),，上周做燈籠，這周做布娃娃,，下周還要用樹(shù)葉作畫(huà),。雖然自己很愿意和孩子一起動(dòng)手，但有些時(shí)候?qū)嵲谑浅圆幌?rdquo;

學(xué)校布置“親子作業(yè)”本是件寓教于樂(lè)的好事,。在與父母一起完成任務(wù)的過(guò)程中,，孩子可以學(xué)習(xí)知識(shí),、鍛煉能力，更能夠與家長(zhǎng)溝通交流,、增進(jìn)感情,。但是，當(dāng)這樣的作業(yè)大大超出孩子的能力范圍,，變成了“家長(zhǎng)的作業(yè)”,，或者當(dāng)這樣的作業(yè)被拿來(lái)評(píng)比，區(qū)分出誰(shuí)好誰(shuí)壞,，讓孩子產(chǎn)生了“攀比的心理”,，那可就弄巧成拙、得不償失了,。

做好“親子作業(yè)”,，老師應(yīng)該把握好“度”。那些過(guò)于復(fù)雜,、超越孩子認(rèn)知,、甚至連大人都覺(jué)得難度較大的作業(yè)，著實(shí)沒(méi)有必要,。因?yàn)檫@種作業(yè)帶來(lái)的,，更多的是沉重的負(fù)擔(dān)，而不是愉快的體驗(yàn),，“親子作業(yè)”的意義也會(huì)因此大打折扣,。

做好“親子作業(yè)”，老師不要在作業(yè)水平上作過(guò)分的要求,。畢竟“親子作業(yè)”的本質(zhì)在于孩子與家長(zhǎng)互動(dòng)的過(guò)程,，而不是最終的結(jié)果。只要孩子用心去做,，不管樣子好不好看,、水平夠不夠高，都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng),。而這也能在很大程度上避免家長(zhǎng)越俎代庖,、替孩子完成作業(yè)，甚至出去買(mǎi)成品的現(xiàn)象,。

此外,，老師還要和家長(zhǎng)做好溝通,，給家長(zhǎng)一些方法上的指導(dǎo),，讓家長(zhǎng)理解“親子作業(yè)”的重要性，減少抵觸心理,。如此,，“親子作業(yè)”才能達(dá)到真正的教育目的,。