原標(biāo)題：高考題“詭異的光”引熱議 語(yǔ)文閱讀該有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎

2017年高考已落下帷幕,，但輿論中的高考話題并未退熱,。日前,，浙江高考語(yǔ)文題中,，一篇現(xiàn)代文閱讀持續(xù)引發(fā)網(wǎng)友熱議,，該文作者一句“標(biāo)準(zhǔn)答案沒出來(lái),，我怎么知道我想表達(dá)什么”,，更被媒體稱為“高考閱讀打敗原作者”,。

那么,，高考語(yǔ)文閱讀題究竟在考查考生哪些能力?語(yǔ)文閱讀題目是否應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案呢?

截圖來(lái)自浙江高考語(yǔ)文閱讀題原作者鞏高峰的微博。

高考閱讀打敗原作者?

——語(yǔ)文閱讀題爭(zhēng)議并非個(gè)例

6月7日下午,，高考語(yǔ)文考試剛剛結(jié)束,，浙江卷的一道閱讀理解題隨即引發(fā)網(wǎng)友熱議。

據(jù)了解,，今年浙江高考語(yǔ)文試卷的現(xiàn)代文閱讀,，選取了作家鞏高峰的短篇小說(shuō)《一種美味》。文章的寫作背景置于物質(zhì)匱乏的年代,，描寫了主人公6歲時(shí),，一家人第一次喝魚湯的記憶。該文最大的關(guān)注點(diǎn)在于,，作者在文末描述稱,，從鍋里跳出來(lái)的魚“眼里還閃著一絲詭異的光”，而其中一道題目,，正是要求考生評(píng)析這個(gè)結(jié)尾,。

考試結(jié)束后，鞏高峰在微博中表示“標(biāo)準(zhǔn)答案沒出來(lái),，我怎么知道我想表達(dá)什么”,，并發(fā)表一篇題為《轉(zhuǎn)發(fā)那么多錦鯉卻敗給一條草魚，我把29萬(wàn)浙江高考生逼瘋了……》的文章,，后被外界理解為“高考閱讀打敗原作者”,。

事實(shí)上，從歷年高考試題產(chǎn)生的輿論影響來(lái)看,，有關(guān)語(yǔ)文閱讀題目的爭(zhēng)議并非個(gè)例,。

據(jù)媒體報(bào)道，2011年,，福建高考語(yǔ)文閱讀題選取了林天宏所寫的《朱啟鈐：“ 被抹掉的奠基人”》,，原作者最為糾結(jié)的是，題目讓考生分析文中兩次出現(xiàn)大雨的原因,，林天宏對(duì)媒體透露,，標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)了一堆，真正的原因是他寫稿時(shí)窗外正好在下雨,。

對(duì)于這些爭(zhēng)議,，有網(wǎng)友疑惑，高考語(yǔ)文閱讀題的命題思路是否應(yīng)順從原作者的本意?考生的個(gè)體思維能否得到真正的發(fā)揮?高考余溫未散,，關(guān)于語(yǔ)文試題的評(píng)判問(wèn)題再次備受關(guān)注,。

資料圖：浙江考生參加高考。潘侃俊 攝

“詭異”的試題超綱了嗎?

——語(yǔ)文教師：沒有超越學(xué)生的知識(shí)范圍

處在輿論的風(fēng)口浪尖的鞏高峰，近日對(duì)媒體講述了他的寫作意圖,。他透露,，《一種美味》的主題是描寫苦難，用的是反諷的方式,，結(jié)尾突然逆轉(zhuǎn),，提示了“美味”的含義有表里兩層，一層是魚的美味本身,，另一層是通過(guò)這種魚未入鍋的結(jié)局,，揭示一種在淺層次“美味”之外的思考。

鞏高峰表示,，這樣的結(jié)尾是一種“歐·亨利式”的結(jié)尾,，帶來(lái)一種魔幻色彩。

那么,，原作者的寫作意圖是否超出了高考的考試范圍呢?

浙江寧波柴橋中學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng)余永剛對(duì)中新網(wǎng)(微信公眾號(hào)：cns2012)記者分析,，“從考題設(shè)計(jì)來(lái)看，并沒有超越學(xué)生的知識(shí)范圍,。”他解釋說(shuō),，“比如，歐•亨利式的結(jié)尾在必修教材里出現(xiàn)過(guò),，一般學(xué)生都能想得到;再如,，魔幻色彩在選修教材中也有涉及,，不過(guò),，這個(gè)考點(diǎn)有一定難度。”

余永剛認(rèn)為,，小說(shuō)取材于過(guò)去物質(zhì)匱乏年代,，對(duì)在2000年前后出生的考生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，這種距離感無(wú)疑增加了閱讀難度,。

鞏高峰也對(duì)媒體表達(dá)出類似觀點(diǎn),，他表示，現(xiàn)在參加高考的這一批年輕人,，缺乏這種生活經(jīng)歷,，所以理解起來(lái)有難度，沖突點(diǎn)就在這里,。

那么,，按照國(guó)家規(guī)定，高考語(yǔ)文試題主要在考查學(xué)生哪些能力呢?根據(jù)教育部考試中心發(fā)布的《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》,，高考語(yǔ)文科要求考查考生識(shí)記,、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià),、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力,，必修課程和選修課程均在考試內(nèi)容中。

《考試大綱》還對(duì)文學(xué)類文本閱讀提出要求,，要求考生能從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn),、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖,，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,。

語(yǔ)文閱讀題有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎?

——語(yǔ)文教師：既然是考試選拔，就一定有標(biāo)準(zhǔn)

既然要求“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”,，那么,，語(yǔ)文閱讀理解題目到底該不該有標(biāo)準(zhǔn)答案呢?

余永剛表示，既然是考試選拔,，就一定有標(biāo)準(zhǔn),，但他同時(shí)也強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“文學(xué)作品的多義性,、豐富性和模糊性使得設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案往往會(huì)有很大的爭(zhēng)議,，這就要求答案設(shè)計(jì)既要規(guī)范，又要有彈性,，不能用出題人的死框框,，套考生的不同理解和思維。”

至于出題時(shí)是否需要參考原作者意見,，北京大學(xué)中文系副教授時(shí)勝勛認(rèn)為,，對(duì)考試命題而言，作者參與命題并無(wú)太大必要,。

他對(duì)中新網(wǎng)記者分析,，“因?yàn)槊}是一個(gè)更專業(yè)的過(guò)程，如果作者參與命題,，或許可以保證答案的確定性乃至唯一性,，但也有可能忽視了出題人與考生的創(chuàng)造性解答。”

“現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)出題人和原作者之間的偏差不可避免,，出題人對(duì)原作的理解,，并上升到選拔考試的角度，至少表明該作品有較好的可闡釋空間,，并非意味著確定答案,。”時(shí)勝勛表示，從文學(xué)理論角度來(lái)看,，輿論對(duì)原作者的追問(wèn),，恰恰忽視了文本自身的衍生過(guò)程。

“我們所堅(jiān)持的只是言之成理，并非求得絕對(duì)答案,。”他說(shuō),。

資料圖：學(xué)生慶祝高考結(jié)束。中新社記者 楊華峰 攝

語(yǔ)文閱讀命題有哪些提升空間?

——專家：語(yǔ)文命題需謹(jǐn)慎 應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)性

“相對(duì)來(lái)說(shuō),，現(xiàn)實(shí)主義的文章更適合做高考題,。”湖北武漢一位不愿具名的一線高中語(yǔ)文教師告訴中新網(wǎng)記者，“魔幻現(xiàn)實(shí)主義,、意識(shí)流等文章有太多隱喻和個(gè)人化的象征,，不適合出題，畢竟高考不是考文學(xué)家,，也不是只招中文系學(xué)生,。”

時(shí)勝勛則認(rèn)為，未來(lái)的語(yǔ)文高考閱讀題盡量不要摳字眼,，不要從犄角旮旯處出題,。

“另外，出題上還是應(yīng)該有集體性,，反復(fù)討論,，拿出一個(gè)比較好的方案。”時(shí)勝勛建議,，高考出題還是要慎重些,，邀請(qǐng)大學(xué)中文系的教授把關(guān)不失為一種好方法。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)則認(rèn)為,，高考題在命題上應(yīng)發(fā)掘更科學(xué)的方式,。

他舉例說(shuō)，“例如,，國(guó)外一些考試的考題會(huì)經(jīng)過(guò)試測(cè),，然后做分析，對(duì)它的科學(xué)性做評(píng)價(jià),，最后才會(huì)用它來(lái)進(jìn)行正式的考試。”(完)