原標(biāo)題：勞動教育是“浪費”時間嗎?對勞動的理解應(yīng)與時俱進

河北樂亭縣小學(xué)生在勞動實踐基地果園內(nèi)觀察桃子的長勢。新華社記者 楊世堯 攝　　 ( 來源：新華社)

能用吸塵器,、請家政幫忙，為什么還要自己掃地?把時間“浪費”在體力勞動上有意義嗎?面對勞動要求,，不少青少年心存疑惑——

【勞動教育,，難在哪兒③】憑知識拼能力需要靠勞動立足嗎

本報記者 于忠寧

當(dāng)下，勞動教育正在中小學(xué)校如火如荼地開展,，我國小學(xué)生平均每天的勞動時間只有12分鐘的現(xiàn)狀正在逐漸改變,。但是，記者在采訪中發(fā)現(xiàn),，不少青少年對勞動教育的認(rèn)識還存在不少誤區(qū),，認(rèn)為自己將來是靠知識拼技能，并不需要憑體力在社會立足,，勞動教育價值不大,。

如今的勞動與傳統(tǒng)意義上的勞動，從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了變化,，如何適應(yīng)時代，培養(yǎng)青少年對勞動的興趣,，也成為擺在教育者以及家長面前的待解命題,。

能用吸塵器，為什么還要自己掃地?

最近幾天,，高一學(xué)生楊思羽有點怏怏不樂,，甚至還有些委屈、不解,。起因是自己宿舍的吸塵器被班主任拿走,，代為保管起來了。

楊思羽在北京一所高中就讀,，因為離家較遠(yuǎn),，平時寄宿在學(xué)校。宿舍六名同學(xué)沒被繁重的功課難住,，反而是為第一次離家獨自生活犯了難,。習(xí)慣了母親包辦洗衣服，十指不沾陽春水的楊思羽自己洗衣服經(jīng)常連泡沫都沒沖干凈就晾曬,，自己洗了兩周就不做了,，索性周末帶回家讓媽媽洗。其他幾位同學(xué)情況也沒好到哪去,，有幾位甚至連內(nèi)衣褲也攢一周帶回家,。

面對要疊整齊的豆腐塊被子、宿舍要窗明幾凈的要求,，同學(xué)們也經(jīng)歷了類似自己洗衣服的狼狽,。過了一個多月,，大家索性不再拿掃帚掃地，而是湊錢買了一個無繩吸塵器,，這一下解放了雙手,，再也沒有為寢室衛(wèi)生受到老師批評。然而,，沒高興多久,，就在最近一次老師檢查宿舍時，她們藏在床底下的吸塵器被發(fā)現(xiàn)了,。

女孩們被班主任批評“勞動觀念差,，自理能力不強”“一屋不掃，何以掃天下?在除塵之苦中體味自立的一點前兆,，成長是百利而無一害”,，卻有些想不通，“用掃把掃地經(jīng)常弄得塵土飛揚,，不衛(wèi)生,，又辛苦，吸塵器既節(jié)省體力,，又吸得干凈,，為什么老師一定要強調(diào)自己動手掃呢?”

楊思羽對記者講道，“現(xiàn)代科技越來越發(fā)達(dá),，很多傳統(tǒng)勞動都可以被科技產(chǎn)品替代,，我覺得沒必要把時間浪費在學(xué)習(xí)這些生活技能上，因為對每個人來說都應(yīng)該做自己擅長,、能為社會做出最大貢獻(xiàn)的事,。”

就這個話題，記者采訪了多名中小學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)對待日常所需勞動技能,，大多數(shù)學(xué)生抱著和楊思羽類似的看法。

苗淼是北京市海淀區(qū)一所重點中學(xué)的班主任,，在開展勞動教育時,，有同學(xué)認(rèn)真地跟她探討，像家務(wù)勞動,、戶外清掃等工作,，可以用高科技家電，也可以請專業(yè)人員清掃,?？萍荚絹碓桨l(fā)達(dá)，社會分工越來越細(xì),，能夠拿金錢換時間,，能夠讓專業(yè)人做專業(yè)事,，這樣能在很大程度上提高生活質(zhì)量。如此,，勞動教育強調(diào)讓同學(xué)們體力勞動,，是不是有些形式主義，為了“勞”而“勞”呢?

“這些孩子絕大部分成績優(yōu)秀,，家境優(yōu)渥,，目標(biāo)都是上名校將來做精英，但是對勞動的態(tài)度卻是疏遠(yuǎn),，對勞動教育面上配合內(nèi)心并不認(rèn)同,，這值得我們家長、老師深思,。”苗淼對記者說,。

勞動太辛苦，得努力“成長為高端人才”?

學(xué)織布,、掰玉米,、磨豆腐、做餅干……家長王益正在讀初二的兒子在十月份參加了學(xué)校組織的學(xué)農(nóng)活動,，在農(nóng)訓(xùn)基地度過一周與田野大地,、勞作生活親密接觸的時光，回校后寫的作文《學(xué)農(nóng)二三事》還獲得高分,。

學(xué)農(nóng)活動正成為學(xué)校勞動教育的重要組成部分。據(jù)悉,，今年北京共有近3萬名學(xué)生基本完成學(xué)農(nóng)活動,，覆蓋同屆學(xué)生近30%。

兒子笑嘻嘻地對王益說,，“雖然累,，但是很開心，比農(nóng)家樂還有意思,。”再問到兒子學(xué)農(nóng),、職業(yè)體驗活動等一系列勞動教育深層次的感受時，兒子一臉嚴(yán)肅地講道：“體力勞動實在辛苦,，所以我得用功學(xué)習(xí),，上好大學(xué)選好專業(yè)，成長為高端人才,。”

兒子的話讓出身農(nóng)村的王益陷入深思,。他對記者講道，孩子寫的學(xué)農(nóng)感想作文很漂亮,，樹立勞動意識,、磨煉意志品質(zhì),、更加尊重勞動人民等話講得很棒，但是讓這些都市孩子發(fā)自內(nèi)心地親近土地,，尊重勞動,，對勞動這一概念有一個整體和完整的認(rèn)識，僅僅是讓他們體驗體力勞動的辛苦是不夠的,。

對此,，苗淼也有同感，“勞動教育不能停留在傳統(tǒng)的體力勞動層面,，還得創(chuàng)新形式與內(nèi)容,，讓孩子體悟到勞動對意志品質(zhì)和責(zé)任意識的鍛煉，理解勞動對創(chuàng)造創(chuàng)新的價值,。”

“我們沒條件進行勞動教育,，抓學(xué)生學(xué)習(xí)還來不及呢。”談到勞動教育時,，在山東省煙臺市一所縣中擔(dān)任班主任的姜震對記者講道,，學(xué)校學(xué)生有八成來自農(nóng)村，多數(shù)孩子根本沒有親身體驗勞動的辛苦,，自理能力極差,。父母或者務(wù)農(nóng)，或者在外打工,，對他們的要求就是好好學(xué)習(xí),，將來不要像自己一樣辛苦。“不少農(nóng)村孩子對勞作是陌生的,，對土地也沒有多少感情,。大家的想法就是努力學(xué)習(xí)，將來不要過種地下車間的生活,。我們的勞動教育嚴(yán)重缺失,。”

如何培養(yǎng)青少年對勞動的興趣?

在一次勞動教育研討會上，首都師范大學(xué)教授葉寶生講起自己身邊的故事,，曾經(jīng)有個研究生向他講道,，考研是因為不想本科畢業(yè)就參加工作，只想靠退休的父母啃老,。退休是父母對社會貢獻(xiàn)的回饋,，他這位學(xué)生并不理解勞動創(chuàng)造的價值。他發(fā)現(xiàn)不少孩子到大學(xué)年齡階段還不懂“不勞不得”這個道理,。因此更有必要在中小學(xué)就完成這種教育,，讓孩子從勞動層面知道怎么尊重勞動，尊重勞動創(chuàng)造的價值,，勞動才是創(chuàng)造的源泉,。

如今,，勞動教育在中小學(xué)轟轟烈烈地開展。然而,，在記者采訪中,，不少受訪學(xué)生講道，學(xué)校的勞動教育就是組織大家開展一些簡單的手工活動,、義務(wù)勞動,，幾乎等同于體力勞動。這也導(dǎo)致他們在一定程度上不認(rèn)同勞動教育,，認(rèn)為自己將來是靠知識拼技能,，并不需要憑體力在社會立足，學(xué)校的勞動教育價值不大,。

看到孩子在認(rèn)識,、理解勞動方面的不足，家長王益認(rèn)為,，我們既要重視傳統(tǒng)的勞動教育,，也要更新對勞動的認(rèn)識，因為如今的勞動與傳統(tǒng)意義上的勞動,，從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了變化,，只有適應(yīng)時代才能培養(yǎng)青少年對勞動的興趣。

針對在認(rèn)識和推進勞動教育過程中存在的問題,，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長吳穎惠講道,，在傳統(tǒng)的體力勞動和腦力勞動被部分機器取代之后，未來一定會產(chǎn)生新的勞動形式,。因此,，我們對勞動的理解也應(yīng)該與時俱進。

如今的勞動教育應(yīng)該“新”在何處?它不僅僅是學(xué)習(xí)勞動技術(shù),，也不僅僅是德育,、智育,、體育,、美育的補充，而是有著豐富性以及多元性的內(nèi)容,，是全面育人的重要抓手,。

記者了解到，不少地方的教育部門以及學(xué)校正在努力從形式到內(nèi)容,，切實提高中小學(xué)勞動教育的針對性和實效性,。如越來越多的職業(yè)院校牽手中小學(xué)，承接職業(yè)體驗活動,，作為勞動教育的重要途徑,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,、勞動觀和人生觀，培養(yǎng)生涯規(guī)劃,、實踐創(chuàng)新能力,。

“提高中小學(xué)勞動教育的針對性和實效性，才能真正開啟勞動教育在全面育人中的新篇章,。”苗淼如是說,。

記者手記

全面理解勞動教育的時代內(nèi)涵

于忠寧

如今，勞動教育重新被拾起,，學(xué)校逐步開始與社會,、家庭聯(lián)合開展勞動教育實踐。但現(xiàn)實中,，走進青少年群體,，傾聽他們的心聲，我們發(fā)現(xiàn),，轟轟烈烈的勞動教育在不少人心里卻是雁過無痕,。

時代在變，如今的孩子生活學(xué)習(xí)的環(huán)境與上一輩人相比發(fā)生了翻天覆地的變化,，但是,，現(xiàn)實中，勞動教育卻常常還是老調(diào)重彈,，是日常教學(xué)中簡單的任務(wù),、單純的體力性教育、技藝學(xué)習(xí),，甚至異化為娛樂活動,、懲罰及馴化手段，致使勞動教育成為與腦力勞動,、日常學(xué)習(xí)無關(guān)的活動,，被認(rèn)為是學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。結(jié)果往往是家長不配合,，學(xué)生也不理解,，也因此使勞動教育的價值沒有得到彰顯。

現(xiàn)在的孩子趕上了物質(zhì)充裕的時代,，他們衣食無憂,，不知稼穡之艱，他們的眼界更為開闊,，自我意識也前所未有地強烈,。如果勞動教育還沿用傳統(tǒng)的體力勞動，讓學(xué)生體驗吃苦流汗，顯然難以讓他們深刻理解勞動的意義,。如今,，勞動的功能逐漸轉(zhuǎn)向使個人自我價值實現(xiàn)，獲得存在的價值感和意義感等功能,，從這個角度來講,，對于青少年來說，完成勞動未必能比他們在學(xué)習(xí)過程中獲得的價值感和存在感更多,。因此,，要達(dá)到通過勞動能夠全面育人的目標(biāo)，開展創(chuàng)造性勞動勢在必行,。

勞動教育怎么搞,，是擺在所有教育工作者以及家庭、社會面前的一個時代難題,。在眾多歌頌和提倡勞動的聲音中,，教育家陶行知對于勞動的闡發(fā)，具有較強的啟發(fā)意義,。陶行知倡導(dǎo)“生活即教育,、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”,。關(guān)于勞動與創(chuàng)造的關(guān)系,，陶行知講道：“手腦一塊兒干是創(chuàng)造力教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,。”陶行知的思想,，對于勞動教育乃至于“五育”并舉如何開展，都具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義,。

“五育”并舉是手腦并用,、心手相生。勞動教育更是如此,，掌握一定的勞動技能固然重要,，不過，更為重要的是,，通過創(chuàng)造性勞動教育,，讓青少年因為取得勞動成果感到滿足、愉悅,，體驗到勞動的價值感和存在感,，切實感受勞動不僅光榮,，勞動還讓人獲得幸福,，能夠讓身心獲得全面發(fā)展。如是，勞動教育方能落地生根,。