原標(biāo)題：“雞娃”背后,，家長(zhǎng)們究竟在擔(dān)心什么

光明日?qǐng)?bào)記者 楊颯 光明日?qǐng)?bào)通訊員 韓若萊

家長(zhǎng)說：在孩子進(jìn)入小學(xué)之前就要打好基礎(chǔ),，這樣進(jìn)入小學(xué)后適應(yīng)性更強(qiáng),。

老師說：有的孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，但在運(yùn)動(dòng)方面較有天賦，建議家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在體育方面堅(jiān)持發(fā)展……

自2021年“雙減”政策實(shí)施以來,，讓孩子“慢下來”,，成為不少家長(zhǎng)的共識(shí),。然而,，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管教依然是家庭的重心,，甚至部分家長(zhǎng)依然有不同程度的“雞娃”行為。這些家長(zhǎng)為什么依然焦慮,？學(xué)校,、老師如何看待家長(zhǎng)的這些行為？光明日?qǐng)?bào)記者分別邀請(qǐng)家長(zhǎng)和老師,，講述他們的看法。

家長(zhǎng)篇——

有的家長(zhǎng)覺得某一科考試分?jǐn)?shù)不理想,，就立刻給孩子補(bǔ)習(xí),，甚至一門科目找來好幾個(gè)老師，讓孩子“博采眾長(zhǎng)”

宋雨（化名）是一位全職太太,，專職在家?guī)Ш⒆?。目前，兒子初一,，女兒小學(xué)五年級(jí),，兩個(gè)孩子都就讀于市內(nèi)較優(yōu)質(zhì)的學(xué)校,。“雙減”后，她給孩子找了家教,，兒子周五晚學(xué)英語,，周六晚學(xué)奧數(shù)，周日下午學(xué)編程,；女兒周三下午學(xué)英語,，周六上午學(xué)古箏，周日下午學(xué)奧數(shù),。

但在宋雨看來,，自家孩子的補(bǔ)習(xí)量屬于學(xué)生中的平均水平，并不算多,，補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容以吃透知識(shí),、拓展提高為主，并且平時(shí)她也不會(huì)要求孩子做額外的練習(xí)題,。她說,，學(xué)校里仍有部分孩子在補(bǔ)習(xí)，有的家長(zhǎng)覺得某一科考試分?jǐn)?shù)不理想,，就立刻給孩子補(bǔ)習(xí),，甚至一門科目找來好幾個(gè)老師，讓孩子“博采眾長(zhǎng)”,。

和宋雨一樣,，鄧茜（化名）也幾乎把生活重心全都放在孩子身上。鄧茜是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任,。為了照顧孩子,，她不僅放棄了升職的機(jī)會(huì)，而且將工作之外的時(shí)間全部?jī)A注在女兒身上：“為孩子付出的時(shí)間和精力太多了,，基本上占用了我下班后的所有時(shí)間,。”

“作為家長(zhǎng)，我真的好累,。”鄧茜帶女兒學(xué)琴,、跳舞、輪滑,、攀巖,，發(fā)展各項(xiàng)興趣愛好。在陪孩子學(xué)拉小提琴的過程中,，她意識(shí)到什么是“一山更比一山高”——“現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)樂器,，都必須從幼兒園開始，不然就遲了，難出成果,。”鄧茜的女兒從四歲半開始學(xué)琴,，起因是看了動(dòng)畫片《小豬佩奇》后，對(duì)豬媽媽拉小提琴產(chǎn)生了興趣,。為了滿足女兒的期待,，同時(shí)培養(yǎng)孩子的愛好，鄧茜專門找到了專業(yè)的小提琴老師,。一年后,，女兒在兒童小提琴比賽中獲得三等獎(jiǎng)，這讓鄧茜深感欣慰,，但同時(shí)她也看到了差距：“獲得第一名的孩子三歲半就開始學(xué)琴,，他的老師、生長(zhǎng)環(huán)境和對(duì)音樂的投入,，是我們無法相比的,。”

鄧茜意識(shí)到，自己能給孩子提供的資源相較專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：“我完全不懂音樂,，想‘雞’都沒法‘雞’,。”

正如鄧茜的發(fā)現(xiàn)一樣，今天,，即使是對(duì)孩子才藝,、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，也是開始的年齡越來越小,，時(shí)間越來越早,，父母的投入也越來越多。

有家長(zhǎng)告訴記者,，學(xué)前“雞娃”收效更為明顯,。也就是說，在孩子進(jìn)入小學(xué)之前就要打好基礎(chǔ),。比如在幼兒園階段,，英語和閱讀就要進(jìn)入正軌，要提前練習(xí)認(rèn)字寫字,，這樣進(jìn)入小學(xué)后適應(yīng)性更強(qiáng),，也更容易在同級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)突出。

閱讀,、寫字,、英語和體育鍛煉，這幾項(xiàng)是提前“雞娃”的家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為性價(jià)比最高的科目,。

為何“雞娃”不止？宋雨認(rèn)為，普職分流是家長(zhǎng)們焦慮的一個(gè)來源：“現(xiàn)在家庭大多是獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)素質(zhì)也提高了,，都希望孩子能上好的高中、好的大學(xué),。有能力的話,，都想給孩子提供更好的學(xué)習(xí)條件。”

并且,，“雙減”給小學(xué)的教學(xué)模式帶來了轉(zhuǎn)變：期中考試取消,，平時(shí)測(cè)試減少。家長(zhǎng)會(huì)覺得難以及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況,。“我的孩子也出現(xiàn)了類似的情況,。孩子能按時(shí)完成作業(yè)，我就沒太在意,，期末考試成績(jī)卻不太理想,。”宋雨說。

她坦言,，自己是全職太太,，本身家庭的經(jīng)濟(jì)壓力就不小，課外補(bǔ)習(xí)更是加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。如果沒有中考的壓力,，只要孩子課堂知識(shí)學(xué)得扎實(shí)、能跟上老師的節(jié)奏,，也沒必要這么卷,。但是在普職分流的壓力面前，家長(zhǎng)們內(nèi)心是著急和焦慮的,。宋雨說,，別的孩子都補(bǔ)習(xí)，自家孩子也不能落下,，誰愿意自己的孩子小小年紀(jì)就上不了高中呢,？“沒有條件創(chuàng)造條件也要補(bǔ)習(xí)，哪一科比較弱,，就一定要找老師輔導(dǎo),。”

然而，宋雨發(fā)現(xiàn),，女兒害怕考試,。這讓宋雨開始反思：“正是因?yàn)榧议L(zhǎng)太關(guān)注孩子的成績(jī)了，孩子才會(huì)這么害怕,。孩子小學(xué)時(shí)期就有這么大的壓力,，肯定不利于她的成長(zhǎng),。”

宋雨的兒子也進(jìn)入了青春期，不太愛跟家長(zhǎng)講話了,?？荚嚊]有考好，只說一句“我自己心里清楚”,，就不再愿意和家長(zhǎng)有更多的交流,。孩子們的變化讓她想了很多，她決定轉(zhuǎn)變心態(tài)：如果孩子學(xué)習(xí)用功,、自己愿意拓展,，可以給孩子補(bǔ)習(xí)提升自己；但是孩子長(zhǎng)大了,，如果孩子特別排斥,，那也不用強(qiáng)求。

“以前確實(shí)害怕孩子在學(xué)業(yè)上落后,，給他們太大壓力,，又怕他們的心理也出現(xiàn)問題。”宋雨說,。小學(xué)生被“雞”時(shí)較為單純,，但初中生處于人生的敏感期，面對(duì)自我壓力和家長(zhǎng)壓力,，很容易想不開,。最近，她看到很多孩子因壓力太大而做出極端行為的案例,，開始轉(zhuǎn)變心態(tài),，讓自己放平、放緩,。

在和其他家長(zhǎng)的交流中,，她發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們都在慢慢轉(zhuǎn)變心態(tài),，讓自己“雞娃”的腳步慢下來,，不再?gòu)?qiáng)求孩子補(bǔ)課：“如果孩子的心態(tài)出了問題，那必須停止給他壓力,，要一個(gè)健康的孩子,。”

“我覺得，讓孩子有學(xué)習(xí)能力是最重要的,，太看重成績(jī)會(huì)毀了孩子一生,。如果孩子在學(xué)習(xí)中找不到快樂，一直處于高壓狀態(tài)下,，又怎么熬過更加殘酷的高中三年呢,？”宋雨說,，“家長(zhǎng)最重要的是做好孩子的心理建設(shè)，然后再幫孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī),。”宋雨表示不會(huì)給孩子太大壓力,，希望他們培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依靠自覺考上理想的學(xué)校,。

老師篇——

家長(zhǎng)要多與老師交流，選擇合適的培養(yǎng)方式,，避免從眾“雞娃”

小學(xué)二年級(jí)教師丁丹發(fā)現(xiàn),，“雙減”后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)方式存在兩個(gè)極端：“一部分依然瘋狂‘雞娃’,，無論怎么卷都沒有盡頭,；也有一部分人完全‘躺平’，只要孩子快樂就行,。”

她發(fā)現(xiàn),，“雙減”后孩子課業(yè)壓力減少，對(duì)知識(shí)的掌握程度難以用考試成績(jī)量化,，卻加劇了部分家長(zhǎng)的焦慮心理,。小學(xué)學(xué)段的課外學(xué)科類培訓(xùn)被禁止后，有條件的家庭給孩子尋找家教,、找老師上小班課,，沒有渠道的家長(zhǎng)只能“親自上陣”，投入大量精力幫孩子抓學(xué)習(xí),，充當(dāng)孩子的私人老師,。

“雞娃”一般開始于小學(xué)一、二年級(jí),，更有甚者從幼兒園“雞”起,。“有的家長(zhǎng)已經(jīng)要求小學(xué)低年級(jí)的孩子背誦初中古文，不求理解,，先背下來,，”丁丹觀察到，“數(shù)學(xué)的‘提前學(xué)’現(xiàn)象普遍,，有的孩子在小學(xué)期間已經(jīng)學(xué)完初中數(shù)學(xué)課程,，開始上物理了。英語培訓(xùn)更是常態(tài),，家長(zhǎng)們認(rèn)為課上學(xué)的知識(shí)太簡(jiǎn)單,，考試內(nèi)容又很難。”

但過多的學(xué)習(xí)安排消耗的卻是孩子的睡眠時(shí)間,。“有的孩子放學(xué)后要去上輔導(dǎo)班,，回家后還要完成學(xué)校的作業(yè),。有的孩子在校內(nèi)完成了作業(yè)，但家長(zhǎng)會(huì)布置課下練習(xí),。晚上十點(diǎn)鐘才睡覺是常見現(xiàn)象,。”丁丹說。

小學(xué)心理健康教師,、數(shù)學(xué)教師劉燕也發(fā)現(xiàn),，確實(shí)存在有些孩子在課堂上沒有學(xué)好，又去學(xué)習(xí)“拔高”的情況,。

但提前學(xué)的孩子是否一定能表現(xiàn)得更優(yōu)秀,？劉燕給出了否定的答案。有的孩子并沒有扎實(shí)掌握課上知識(shí),，本該用課下時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè),、消化吸收，卻去進(jìn)行所謂的“拔高”“提前學(xué)”,，導(dǎo)致兩邊都煮成了“夾生飯”,。還有的孩子接受能力較強(qiáng)，課外拓展似乎可以提升能力,，他們?cè)趧傞_學(xué)時(shí)表現(xiàn)較好,，但沒有在課堂上循序漸進(jìn)地吃透知識(shí)，很快這種優(yōu)勢(shì)就會(huì)消失,。“現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系考的是孩子的理解力,，就拿數(shù)學(xué)來說，需要孩子在課堂上動(dòng)手操作,，理解數(shù)學(xué)思想,，而不是把公式套上去得出答案。”

“有的孩子已經(jīng)提前學(xué)完了初二物理,，反而搞不清楚六年級(jí)數(shù)學(xué)最簡(jiǎn)單的比例問題,。”劉燕說，“認(rèn)真完成課堂作業(yè)可以起到很好的鞏固效果,，但有的孩子沒有足夠的精力完成作業(yè),，而是把時(shí)間用來提前學(xué)了。”

當(dāng)然,，隨著評(píng)價(jià)體系的多元化,，“雞娃”路徑也不再只是提高語數(shù)英成績(jī)。丁丹告訴記者：“無論是樂器,、計(jì)算機(jī)還是體育,，家長(zhǎng)們認(rèn)為如果想做得好，就必須‘雞娃’,。”

劉燕發(fā)現(xiàn),，“雙減”后,，新的“雞娃”方式五花八門，不同家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)各不相同,。特別是二孩,、三孩政策放開之后，家長(zhǎng)的年齡差距較大,，育兒理念也有差異,。“有的家長(zhǎng)會(huì)給孩子挑選合適的非學(xué)科類興趣班，讓孩子拓寬眼界,、培養(yǎng)興趣,，這種比較良性。有的家庭條件不錯(cuò),，但缺乏科學(xué)育兒的觀念，只想‘花錢放心’,，體育,、英語、數(shù)學(xué),、科學(xué)實(shí)驗(yàn)班都給孩子報(bào)上,，提供資源卻忽視了孩子能否吸收。還有一種情況,，是想通過課外培訓(xùn)的方式,，將孩子托管在培訓(xùn)班，減輕自己的育兒負(fù)擔(dān),，也防止孩子把時(shí)間浪費(fèi)在玩上,。”

在老師們眼中，“雞娃”的原因有哪些,？“畢竟時(shí)間是不可逆的,，為了防止孩子在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中落敗，部分有意識(shí)的家長(zhǎng)可能會(huì)選擇‘雞娃’,，避免將來后悔,。”丁丹說，“現(xiàn)在孩子的時(shí)間成本最重要,，家長(zhǎng)們都會(huì)傾注大量資源,，至于結(jié)果如何，卻不是單靠家長(zhǎng)的意愿決定的,。”

在考試升學(xué)的“指揮棒”下,，自己的孩子小小年紀(jì)就被定義為學(xué)習(xí)不好，是每個(gè)家長(zhǎng)都難以接受的,。“有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，但在運(yùn)動(dòng)方面較有天賦,，我建議家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在體育方面堅(jiān)持發(fā)展，但他們還是不愿意,，希望讓孩子學(xué)習(xí),。”丁丹舉例道。

她認(rèn)為,，“雞娃”也需要講究方式方法,。“有的孩子是‘耐雞娃’，可以把家長(zhǎng)的要求轉(zhuǎn)化為自我要求,，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力,。”但歸根結(jié)底還要看孩子的接受程度，“無論如何,，最重要的是給孩子提供合適的陪伴,。在小學(xué)低年級(jí)幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，之后孩子就能自己主動(dòng)學(xué)習(xí),，不讓家長(zhǎng)操心,。”

劉燕負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育工作，引導(dǎo)孩子正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種情緒,。她特別指出：“小學(xué)是去分?jǐn)?shù)化的狀態(tài),，孩子們?cè)敢饴犜挘X得自己多學(xué)了肯定是好的,，有一種希望感,。這個(gè)階段的孩子因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)和被‘雞娃’產(chǎn)生的消極情緒較少。但小學(xué)時(shí)期的孩子也需要更多的情感支持,，家庭的關(guān)懷會(huì)讓孩子更愿意和爸爸媽媽一起解決學(xué)習(xí)中的問題,。如果只通過錢來解決，效果反而不好,。”

劉燕建議家長(zhǎng)們加強(qiáng)和老師的交流：“現(xiàn)在生活工作節(jié)奏偏快,，加上微信交流便利，使家長(zhǎng)和老師面對(duì)面的溝通少了,。適當(dāng)時(shí)候還是應(yīng)當(dāng)多和老師交流,，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，再選擇合適的培養(yǎng)方式,，避免從眾‘雞娃’,。”

[來源：光明日?qǐng)?bào) 編輯：孫寶震]