原標題：駐青高校持續(xù)上新課程思政場景,、創(chuàng)新教學形式,，12門課程獲評為教育部示范

課程思政有顏有料 育人元素同向同行

□青島日報/觀海新聞記者  王世鋒

“港珠澳大橋全長55公里,，是世界最長的跨海大橋,，創(chuàng)造了世界橋梁史上的奇跡。”《在海洋中給地球做CT》通識課上,，中國海洋大學海洋地球科學學院教授邢磊以自己運用海洋地球物理勘探技術助力港珠澳大橋建設的親身經歷為案例,，介紹了大國工程背后的技術創(chuàng)新，既幫助學生掌握了最新的海洋知識,，又讓學生增進了對海洋強國戰(zhàn)略的理解,。

澆花澆根，育人育心,。這樣的課程思政教學場景時常發(fā)生在駐青高校的課堂上,。在青島，駐青高校將課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的重要抓手,，立足自身辦學特色,，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”,、課堂教學“主渠道”作用,，優(yōu)化教學資源配置，完善課程思政體系,，推動各類育人元素同向同行,，深入推進課程思政教學改革,，構建全員,、全程,、全方位育人格局，增強課程思政育人實效,，實現(xiàn)價值塑造,、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

系統(tǒng)謀劃,，200余門課程獲“省示范”

立德樹人,，思政為先。思政課程是進行理想信念教育的主要陣地和渠道,，而課程思政要求將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系的全過程,，是思政課程的拓展與延伸。

如何更好實現(xiàn)“課程思政”,？駐青高校開展了各具特色的探索與實踐,。中國海洋大學實施“頂層設計—分類實施—示范引領—教師提升—支持保障”五位一體的課程思政建設方案；創(chuàng)新公共基礎課程,、專業(yè)課程,、實踐課程、通識教育課程“四融入”內涵建設范式,，建成了“行走的課程思政”“海洋之光”“藍夢創(chuàng)新”“卓越大講堂”等特色品牌,；打造“選、育,、樹,、獎”培育機制，建成了“國家級,、省級,、校級”三層次示范課程群，實現(xiàn)所有學院,、所有學科,、所有課程類型全覆蓋。

中國石油大學（華東）專門成立了課程思政教學研究與實踐中心,，制定了課程思政建設實施方案,，系統(tǒng)構建了“全專業(yè)推進、全課程融入,、全過程貫穿,、全方位保障”的課程思政育人體系。“十四五”期間,，學校評選建設百門課程思政標桿課程,、百個課程思政示范課堂,、百個課程思政典型案例，打造了具有石大精神和能源特色的課程思政育人品牌,，全面形成“課課有思政,、人人講育人”的良好氛圍。

青島大學不斷推進課程思政縱深發(fā)展,，構建了“學校—學院—專業(yè)—基層教學組織”上下聯(lián)動,、同頻共振的工作機制，建立了“與思政教師結對+周四教研+教學工作坊+教學比賽”的工作制度,，打造了“名師有約,、教學漫談”等思政品牌。該校積極開展校級課程思政教研教改,，實現(xiàn)院部全覆蓋,。

山東科技大學選樹課程思政示范學院（部）、設立課程思政教學研究中心,，一體化推進課程思政與思政課程建設,，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的基因式融合，保障了“三全育人”的實效性,。

……

駐青高校的課程思政建設成效明顯,。在教育部評選的課程思政示范項目中，中國海洋大學,、中國石油大學（華東）,、山東科技大學、青島大學,、青島職業(yè)技術學院,、青島酒店管理職業(yè)技術學院、山東外貿職業(yè)學院等7所高校的12門獲評為課程思政示范課程,，11人獲評為課程思政教學名師,。

前不久，2024年省級課程思政示范課程（普通本科教育,、研究生教育）名單公布,，共認定省級課程思政示范課程215門，12所駐青高校的57門課程入選,，約占全省的1/4,。至此，駐青高校獲評的省級課程思政示范課程已超200門,，其中中石大有49門,，在駐青高校中數(shù)量最多；山科大有44門,，在省屬高校中數(shù)量最多,。

取材鮮活,，課程思政潤物細無聲

“1998年3月，時任塔里木油田會戰(zhàn)指揮部總地質師的賈承造（現(xiàn)為中國科學院院士）在鉆井現(xiàn)場查看巖屑時,，在數(shù)萬顆巖屑中發(fā)現(xiàn)了細小的砂巖顆粒,。他當即決定停鉆，做氣測對比,、巖心確認,，因而發(fā)現(xiàn)了厚度200多米的主力氣層砂巖,，塔里木油田克拉2井橫空出世,，這直接促成了西氣東輸工程的上馬……”教育部課程思政示范課程《油田開發(fā)地質學》課堂上，中國石油大學（華東）地球科學與技術學院教授張立強講述了發(fā)現(xiàn)克拉2井的過程,。他同時補充道：“勘探的許多重大發(fā)現(xiàn)都在于細致,、敏銳的觀察和創(chuàng)新性的思考，從細小的異常中捕捉證據(jù),，從一般人所忽視的現(xiàn)象中捕捉信息,，進而發(fā)現(xiàn)問題，追根尋源,，尋求真諦,。”

課堂上，張立強把一個個鮮活的案例融匯于課堂講授之中,，把一段段感人的故事穿插于專業(yè)知識之間,，將石油英模的理想信念和價值觀融入教學，激勵擔當,、激發(fā)興趣,，增強學生的文化自信；將哲學思想和科學思維方法融入教學,，引導學生用馬克思主義理論思想,、方法論剖析問題，拓展了課程深度和廣度,；將科學精神和職業(yè)倫理融入教學,，引領學生將規(guī)則意識、責任意識銘記于心,。在知識傳授,、能力培養(yǎng)的同時，將理想信念,、科學精神,、科學思維等思政元素，潤物細無聲地融入課程教學,，實現(xiàn)了課程“全方位育人”,。作為教育部課程思政教學名師,，張立強還多次在全國性教學會議上分享課程思政經驗，在山東科技大學,、青島理工大學,、河海大學、西北大學等高校做課程思政交流,。

課程思政是一種隱性教育,，貴在思政元素與學科知識的水乳融合，潛移默化地對學生的思想意識,、行為舉止產生影響,。駐青高校在深入推進課程思政的過程中，以愛黨,、愛國,、愛社會主義、愛人民,、愛集體為主線,，重點圍繞政治認同、家國情懷,、文化素養(yǎng),、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等優(yōu)化課程思政內容供給,，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育,、社會主義核心價值觀教育、法治教育,、勞動教育,、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,。

作為教育部課程思政示范課程,，青島酒店管理職業(yè)技術學院《旅行社計調實務》課程以真實工作任務為引領，按照民族復興,、鄉(xiāng)村振興,、理想信念、民族自信四大主題重新劃分人文旅游資源,，以線上,、線下多種手段幫助學生熟悉資源點、牢記政策理論,、設計特色旅游產品,，構建“浸潤式”特色課程思政模式，從而更好地講好中國故事,、助推鄉(xiāng)村振興,、弘揚民族自信,，提升學生專業(yè)技能和綜合素質。

作為黃河重大國家戰(zhàn)略課程思政優(yōu)秀案例,，青島大學教師鹿琳在講授預防醫(yī)學專業(yè)課程《環(huán)境衛(wèi)生學》“水體衛(wèi)生”章節(jié)時,，以黃河為切入點，講述了不同歷史時期黃河流域水土治理的特點,，引申出水資源的衛(wèi)生學特征,、水的凈化和消毒等知識點，引導學生們認識到,，正是人與河的互動過程締造偉大的“民族精神”和“黃河精神”,，推進了生態(tài)文明建設。小組討論,、翻轉課堂等靈活多樣的授課形式傳授了專業(yè)知識,，也弘揚了中華民族的偉大創(chuàng)造精神、奮斗精神,，增強了育人實效。

形式多樣,，課程思政有滋又有味

課程思政不是照本宣科,，而是讓思政元素、專業(yè)知識和諧地融匯在課堂里,，真正讓專業(yè)知識,、思政內容有滋又有味。

在即墨區(qū)大村,，青島大學的大學生們走街串巷,，聽村民講述“禿尾巴老李”傳說，沉浸式感受國家級非物質文化遺產項目的魅力,；在嶗山區(qū)青山村,，大學生們用腳步丈量、以筆頭記錄,，親身體驗民間文學知識的鮮活與生動……每年五,、六月份，青島大學《民間文學》專業(yè)選修課的學生總會在學校文學與新聞傳播學院教授馬光亭的帶領下,，走進青島的鄉(xiāng)野村莊,，開展田野調查和教學實踐。

“學生們面對面傾聽普通人有溫度,、有特色的活態(tài)講述,，感受、尊重鮮活的生命活力,。田野調查讓思政內容活化在文化現(xiàn)場,，讓學生在眼見為實的觸動下,，把民族的、中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內化于心,，自覺萌發(fā)出實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任與擔當,。”自2006年以來，馬光亭已帶領17屆800多名學生在小龍山,、馬山等22個文化風物區(qū),，嶗山、即墨,、膠州等地的46個村莊及魯南,、蘇北的25個鄉(xiāng)村，開展了民間文學及傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的田野調查與實踐教學,。同時,，馬光亭指導學生成立了青島大學民俗學社，帶領學生開展端午采艾斗草,、上巳山歌會,、中秋祭月吟詩、花朝節(jié),、柿子采摘節(jié)等具有傳統(tǒng)民俗特色的活動,，一系列活動拓展了《民間文學》課程的教學空間，成為課程思政教育的具體實踐,。該課程因此也獲評為教育部課程思政示范課程,。

把課程思政“小課堂”融入社會“大課堂”，把“課程思政”升華為“大思政課”,，多年來,，馬光亭帶領、指導學生走進36個社區(qū),、43所中小學,，策劃、合辦傳統(tǒng)節(jié)日活動,，實現(xiàn)了大中小學課程思政教育的一體化貫通,；他們投身、助力17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村文化振興建設,，整理編撰文史資料,，撰寫村志、鎮(zhèn)志,，參與最美鄉(xiāng)村,、傳統(tǒng)村落的策劃與宣傳，助推鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體的思政教育橫向貫通,。

還有更多生動的課程思政形式正在不斷豐富著駐青高校的課堂,。如中國海洋大學教育部課程思政示范課《環(huán)境海洋學》將課堂搬到海邊，引導學生探討“海水富營養(yǎng)化”等海洋環(huán)境問題,，以分組討論和課堂匯報的形式,，激發(fā)學生學習積極性和教學參與度，由此啟發(fā)學生深入思考環(huán)境保護和經濟發(fā)展的關系,。這不僅增強了他們對知識點的理解,，也使“人海和諧”思政元素自然地融入教學。

培根鑄魂,，課程思政構建的全員,、全程、全課程育人格局,，引導著新時代青年人成為托舉中國夢的棟梁,。