原標題：人工智能技術(shù)正日益成為中小學校園生態(tài)的有機組成部分,。在教育數(shù)字化過程中,，發(fā)生改變的不只是課堂，更是育人方式和教育理念的深刻變革——

AI時代，教師數(shù)字素養(yǎng)如何提升,？

□青島日報/觀海新聞記者  楊琪琪  通訊員  臧方青

教育數(shù)字化是開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。提升中小學教師數(shù)字素養(yǎng)是深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心抓手,。

前一段時間,，青島市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)工作推進會在青島濱海學校召開。會上,，不僅上線了全國首個地方性,、系統(tǒng)性數(shù)字素養(yǎng)培訓課程——青島市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)課程，還舉行了數(shù)字教育領(lǐng)航工作室,、市級數(shù)字教育兼職研究員的授牌和聘書頒發(fā)儀式,。這也是我市構(gòu)建數(shù)字化教育新生態(tài)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)的有效實踐,。

今年4月,，教育部等9部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》，強調(diào)以教育數(shù)字化為突破口開辟教育發(fā)展新賽道,、塑造我國教育發(fā)展新優(yōu)勢,。青島市近年來也相繼出臺《青島市教育信息化2.0行動計劃》《青島市國家“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建行動計劃（2022-2024年）》和《青島市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)方案》，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了政策保障,。

記者近日走訪青島多所中小學校發(fā)現(xiàn),，人工智能技術(shù)正日益成為校園生態(tài)的有機組成部分。在教育數(shù)字化過程中,，發(fā)生改變的不只是課堂,，更是育人方式和教育理念的深刻變革，人工智能正在開啟基礎(chǔ)教育的更多可能,。

擅用人工智能,，課堂場景更豐富

在青島濱海學校的人工智能賦能科學項目式學習課堂上，胡楠老師在青島市教育數(shù)字化領(lǐng)航工作室主持人,、該校教務主任王裕菁指導下,，借助數(shù)字化實驗器材和人工智能套盒，通過“植物智能養(yǎng)護裝置設(shè)計”這一真實任務,，引領(lǐng)學生在跨學科實踐中探索科技與自然的奧秘,。通過人工智能賦能，學生在“提出問題—設(shè)計方案—實踐驗證—優(yōu)化迭代”的項目式學習中，既掌握了數(shù)字化儀器的使用技能,，又培養(yǎng)了工程思維與科學探究能力,。

在濱海學校，教師借助人工智能輔助項目式學習的場景隨處可見,。青島市教育數(shù)字化領(lǐng)航校長,、濱海學校校長趙春燕向記者介紹，該校在原有數(shù)字賦能課堂教學的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建了“五維三步雙線發(fā)展”教師數(shù)字化應用能力提升實踐模型,，以國家中小學智慧教育平臺以及青島市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)課程為載體，不斷提升教師數(shù)字化賦能課堂教學的應用能力,。“去年11月起,，學校全面開啟了教師數(shù)字化賦能項目式學習的探索，目前學校已開展覆蓋多學科,、多學段的人工智能賦能項目式學習課程30余個,，有效激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力。”

記者在采訪時了解到,，隨著人工智能技術(shù)的迭代演進,，課堂場景正呈現(xiàn)出更鮮明的創(chuàng)新性與精準性特征。針對不同學科的課程內(nèi)容,，教師會借助人工智能技術(shù)進行差異化教學設(shè)計,，促進了知識的情境化建構(gòu)，推動課堂教學從單向傳授向沉浸式體驗轉(zhuǎn)型,。比如,，在學習較難理解的古詩時，借助人工智能生成更為生動的圖片,、動畫,，幫助學生更加直觀地理解和感受詩意；在物理課堂上,，借助AI助手讓牛頓和惠更斯以數(shù)字人形象展開一場融合科學史與網(wǎng)絡熱梗的激烈辯論,，加深學生對“光的波粒二象性”的理解；在數(shù)學課堂上,，借助軟件構(gòu)建3D虛擬仿真種植場景,，拋出“如何優(yōu)化種植間距”等實際問題，讓學生們置身于逼真情境中,，通過分析,、推理與方案設(shè)計，嘗試解決現(xiàn)實難題……

“人工智能正變得可觸,、可感,、可知,，成為有效的教學工具，融入校園生態(tài),。”談及人工智能給教育教學帶來的變革,，市南區(qū)教育研究中心電教信息辦公室主任葉少遠深有感觸,。他告訴記者,，以教學技術(shù)培訓為例，過去常是“自上而下”的單向灌輸,，在如今人工智能飛速發(fā)展背景下,，則更多聚焦于“如何激發(fā)教師創(chuàng)意，讓人工智能為教學賦能”,。這種從“統(tǒng)一培訓”到“個性賦能”的轉(zhuǎn)變,，正讓人工智能在課堂中綻放出千姿百態(tài)的創(chuàng)新之花。

“因此,，在面向青年教師開展智能技術(shù)應用基本功比武時,，我們也創(chuàng)新了考查方式。比如,，讓教師圍繞學科中的經(jīng)典故事,，借助人工智能大模型進行內(nèi)容創(chuàng)作，形成AI學科故事視頻,。教師通過‘擴寫—作圖—剪輯’三階創(chuàng)作流程,，將傳統(tǒng)線性敘事升級為多模態(tài)互動表達，有效提升了教師故事創(chuàng)作效率和學生課堂參與度,。”葉少遠說,。

強化學用結(jié)合，教學策略更優(yōu)化

數(shù)字素養(yǎng)既包括運用數(shù)字產(chǎn)品輔助教學的能力,，也包括將數(shù)字技術(shù)運用于教學管理,、評價、提升的能力,。

“通過弗蘭德斯互動矩陣數(shù)據(jù)分析間接影響與直接影響,、積極影響與消極影響，可以發(fā)現(xiàn)教師傾向于直接控制課堂與學生,，教師注重利用語言為學生實施積極強化……”這是青島九中依托該校大數(shù)據(jù)平臺,，為某教師生成的課堂觀察報告片段。報告中,，課堂類型及師生行為轉(zhuǎn)換率,、教師問題類型、學生回答方式等關(guān)鍵數(shù)據(jù),，均以可視化圖表形式直觀展現(xiàn),，助力教師課后回溯教學過程。

“在傳統(tǒng)課堂上，觀察者難以同時關(guān)注到所有細節(jié),。而人工智能可以通過攝像頭,、麥克風等設(shè)備，全方位收集課堂上的聲音,、圖像,、學生及教師的行為等多維度信息。”青島九中信息中心主任蔡榮嘯向記者介紹,，依托人工智能客觀全面的數(shù)據(jù)采集,，教師既能基于學生課堂表現(xiàn)與學習數(shù)據(jù)，分析其個性化的學習需求和特點,，又能通過教學行為數(shù)據(jù)反推授課過程中的優(yōu)勢與短板,，實現(xiàn)教學策略的動態(tài)優(yōu)化。“目前學校的大數(shù)據(jù)平臺基本覆蓋全學科,、全處室,，這也將進一步推動學校管理從經(jīng)驗型向數(shù)據(jù)驅(qū)動型轉(zhuǎn)變，全面提升學校的運行效率和教師教育質(zhì)量,。”

除了大數(shù)據(jù)平臺賦能,，青島市還充分發(fā)揮數(shù)字教育領(lǐng)航工作室等數(shù)字化人才培養(yǎng)基地的作用，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,。

最近,，王立新青島市教育數(shù)字化領(lǐng)航工作室完成了首期“30周全素養(yǎng)提升計劃”。這期間,，該工作室8個成員學校教師每周都會圍繞“數(shù)智教育”主題自主學習和線上集中輸出建構(gòu),。“8個成員學校都形成了數(shù)智教育的獨有特色，在智慧教學,、數(shù)據(jù)分析,、智慧管理等方面構(gòu)建了各校獨有的模式。教師們也邊學邊用,，將每堂課學習到的知識應用于實際教學中,，不斷優(yōu)化教學方法和課堂質(zhì)量。”工作室負責人王立新向記者介紹,，目前,，第二輪“30周全素養(yǎng)提升計劃”課程已上線，“在數(shù)智教育引領(lǐng)方面,，我們將啟動7大行動,，涵蓋數(shù)智素養(yǎng)模型設(shè)計、學科智慧教學建構(gòu),、大數(shù)據(jù)算法構(gòu)建等重點方向,，推動數(shù)智教育深度融入課堂與育人場景,。”

近年來，青島市已成立10個數(shù)字教育領(lǐng)航工作室,，聘請了13名市級數(shù)字教育兼職研究員,，為教師提供交流、合作和創(chuàng)新平臺,。同時,，構(gòu)建數(shù)字化人才培養(yǎng)課程體系，與北京師范大學,、中國海洋大學等多家單位合作,，開發(fā)了涵蓋14門課程,、78課時的數(shù)字化人才培養(yǎng)課程體系,，為教師提供系統(tǒng)化的培訓。

“教師數(shù)字素養(yǎng)提升是一項系統(tǒng)工程,。”青島市教育局相關(guān)負責人表示,，下一步，青島市教育局將繼續(xù)完善數(shù)字化人才培養(yǎng)課程體系,，根據(jù)教育技術(shù)發(fā)展趨勢和教師學習需求,，不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，確保課程體系的先進性和實用性,；加強數(shù)字化人才隊伍建設(shè),，加大對數(shù)字化人才的引進和培養(yǎng)力度。同時,，搭建數(shù)字化人才交流平臺,，繼續(xù)辦好數(shù)字教育領(lǐng)航工作室，為教師提供交流,、合作和創(chuàng)新平臺,，促進教師之間的經(jīng)驗分享和共同進步。