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為明年幼升小提前“作戰(zhàn)”，不少父母開始為孩子報拼音班,、識字班,、算術班,，突擊學知識?？墒?，一項由中福會托兒所等進行的歷時幾年的課題研究顯示：幼小銜接階段，父母最容易忽視的是“情緒教育”,。什么是情緒教育,，幼小銜接應如何進行，還有哪些需注意的問題?記者就此采訪了課題負責人,、中福會托兒所所長陳磊和科研主任吳玲玲等人,。

幼小斷層變化有哪些

陳磊認為，從幼兒園邁入小學,，對孩子來說,，不僅是學習環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還包括教師,、朋友,、行為規(guī)范和角色期望等因素變化。來自國內(nèi)外幼教界將這些轉(zhuǎn)變概括為幾個斷層問題：

1.關系人的斷層,。

師生關系由幼兒園的類親子關系轉(zhuǎn)向小學的權威型師生關系,，兒童感到更大的壓力和負擔;

2.學習方式的斷層,。

由自由游戲和探索式的學習轉(zhuǎn)向課堂式、灌輸式的正規(guī)科目學習,，孩子需要花費較多精力學習知識;

3.行為規(guī)范的斷層,。

自由自主的個別化要求轉(zhuǎn)向更為嚴格的集體規(guī)范，遵循學校規(guī)則;

4.期望水平的斷層,。

進入一年級后,，家長和教師會對兒童賦予新的期望，兒童以學業(yè)為主,，會減少游戲時間,。

在華師大心理與認知科學學院鄧賜平教授看來，這些斷層說明只進行知識銜接并不是幼小銜接的主要問題,，兒童情緒和社會性發(fā)展才是核心內(nèi)容,。兒童在成長過程中必須學會接納自己的情緒、辨識不同情緒,，以健康的方式表達情緒,，也能體諒他人，具有解決沖突和矛盾的初步能力,，進而達到合群,、樂觀、與人分享,。

“重知識輕情感”行不通了,。在美國，情緒與社會性發(fā)展就被納入幼兒學前準備的范疇,，具體包括自信心,、堅持性、自我認同,、情緒表達,、遵守社會規(guī)則、助人問題,、對他人感受的同理心等,。專家認為，從孩子長遠發(fā)展來看,，幼兒就學各項準備能力中,，社會適應比學業(yè)能力更重要。

別怕孩子“有情緒”

對一些家長來說,，他們很希望孩子乖巧又聽話,，特別擔心孩子“有情緒”。陳磊指出,，其實兒童伴隨著成長,，情緒發(fā)展會越來越豐富,，孩子有情緒不用擔憂，關鍵是如何合理表達情緒,。

宸宸是幼兒園大班孩子,，在一次迎新活動中,，他被同學一起推選為活動主持,。但是，有一天,，老師接到宸宸媽媽電話：“宸宸說他太累了,，不想當了。”家長急得團團轉(zhuǎn),，認為孩子不懂事,，鬧情緒。后來,，老師了解到,，宸宸不愿意當主持人，并不是說不出主持詞,，而是家庭給孩子太大壓力導致的,。一家人反復對孩子強調(diào)：這次就看你的了，我們都會去幼兒園看你主持的,，要好好表現(xiàn),，別丟臉。

“如何引導孩子的情緒,，家長很關鍵,。”吳玲玲說，這樣的活動對孩子來說是鍛煉自信的好機會,，但是引導孩子的過程中,，應該用積極快樂的情緒去表達，家長應該告訴孩子“這樣的活動很快樂,，能站在舞臺就是最棒的”,，而不是結果導向“你一定要表現(xiàn)好”。

吳玲玲說,，就算再開心快樂的孩子,，伴隨年齡成長，也有他的煩惱,，家長也應該接納孩子的負面情緒,，不應該壓抑和忽視。最關鍵的是,，教孩子學會表達情緒,，并給他們宣泄的時間和空間,。

比如，可以通過一起看繪本,，告訴孩子生氣的時候不要發(fā)脾氣,，可以告訴爸爸媽媽，甚至哭一哭,、叫一叫,，但是不能打擾到別人;可以深呼吸、看看風景,、出去運動一下;也可以吃東西,、玩玩具、做些喜歡的事情;也可以讓孩子把煩惱畫出來,，或者設計一個游戲……

小小少年也有人際交往力

幼兒園里,，小瑤見到樂樂，露出甜甜的笑,。樂樂報以同樣的微笑,。小瑤說：“我今天早飯吃了面包。”樂樂說：“面包一定很好吃吧,。”“是啊,，媽媽買了我最喜歡的草莓味。”

別看孩子小,，其實已經(jīng)具備了基礎的人際交往能力,。你是否會主動朝別人微笑;　當同伴朝我們微笑時，你是否能報以同樣的微笑;你如何回應同伴的話題,。吳玲玲認為,，孩子的社會發(fā)展能力是情緒教育的重要部分，性格并不是決定人際交往的主要因素,，而社會能力的培養(yǎng)也可以從小做起,。

培養(yǎng)孩子的人際交往力，父母其實是孩子的“第一老師”,。在家里,，家長總要把好吃的東西全部留給孩子，其實無意當中抹殺了孩子的分享能力,。如果小朋友在家里懂得與父母和祖輩分享最愛吃的食物,，那么在學校，他也會樂意與同伴分享,。再比如,，道歉不僅僅是一種禮節(jié)，更能讓孩子站在他人立場來認識自己行為的一種方式,。家長們,，在違背和孩子的約定時,，你是否能放下父母權威，對孩子真誠地說一聲“對不起”;當孩子安心做事,，家長在一旁大聲喧嘩打擾孩子時,，是否也能說一聲“對不起”?

有的孩子在人際交往中總是容易與同伴發(fā)生沖突，其實很多是受家長影響,，家長應該注意自己的情緒管理,。在家時，當孩子在客廳打球,、不肯放下iPad,，甚至做出超乎想象的破壞行為時，一些家長往往情緒失控,，怒吼或者暴揍一頓。其實這樣的權威只能維持“一分鐘”,，當下可以震懾孩子,，可最終對于解決問題無濟于事。吳玲玲建議,，和孩子發(fā)生沖突時,，家長可以更多地通過表達自己來告訴孩子感受，平靜并且明確地指出孩子行為的后果,，并且給孩子選擇的機會,，或者轉(zhuǎn)移他們的注意力。比如,，你要在客廳打球,，不如先過來幫媽媽摘豆角。

無論是分享,、道歉,、關愛、交流,，還是處理沖突,、應對挫折等，這些與社會性有關的能力都是日常生活中潛移默化培養(yǎng)出來的,，靠上輔導班是突擊培養(yǎng)不來的,。(本報記者　彭薇)