2010年我參加高考(課程)，全國卷II,，語文141分,。

2011年，我在上海輔導(dǎo)一名金蘋果中學(xué)的初三學(xué)生,。小伙子課業(yè)成績拔尖,，想考上海中學(xué)，惟獨(dú)語文成績差十來分,。他非常努力,，對(duì)每個(gè)科目都全身心投入，并不像一些學(xué)生為了倚重某些科目而偏廢了語文,。他很重視語文,，對(duì)他而言語文不僅不是可有可無的，甚至是直接決定去得了上海中學(xué)與否的一環(huán),。他作業(yè)完成得規(guī)規(guī)矩矩,，語文考試的答題模板背得滾瓜爛熟。可他就是拿語文沒著,，考不上頂尖的分?jǐn)?shù),。寥寥幾句，但這件事對(duì)我觸動(dòng)很大,。在此之前,，我沒有家教經(jīng)歷，也沒有近距離觀察同學(xué)怎么學(xué)語文的愛好,。很久以后我回想起這件事情,，我有了自己的結(jié)論。他學(xué)習(xí)語文的時(shí)候,，失去了“語文”二字含義之外的東西,，那兒才是語文的范疇。

這個(gè)道理不難理解,，它對(duì)中考,、高考都適用，這也是高考生進(jìn)入語文拔尖行列的瓶頸,。如果從不及格到及格有一種技巧,，從110分到120分有一種技巧，那么進(jìn)入130分又應(yīng)該有另一種技巧才是,，那么這種技巧去哪里找呢,？ 必須承認(rèn)的是，130分確是高考語文中拔尖的分?jǐn)?shù),，有時(shí)一個(gè)畢業(yè)班里難找出一兩個(gè)考上130分的學(xué)生,。

如果把“語文”理解成“漢語語言”和“中國文學(xué)”，高考似乎都涉及到了,。高考是中學(xué)教育的終點(diǎn),，應(yīng)試教育的大綱規(guī)限了它的范圍。語文考試的一大特征在于,，考生在漫長的備考過程中獲得了題目形式和方法論形式,，并在考場(chǎng)上實(shí)踐它。 因此,，素材是不重要的。題海戰(zhàn)術(shù)使考生熟練和習(xí)慣題目形式和方法論形式的集合,，讓它們處于上手狀態(tài),，考場(chǎng)上面對(duì)不同的素材能不由自主地寫下答案。這是題海戰(zhàn)術(shù)的理想狀態(tài),，也是一些中學(xué)老師歸納,、精簡答題方法的理想目的——讓形式上手。

木匠做木工時(shí)感覺不到錘子的存在，因?yàn)殄N子在他手上敲砸了千百次,。當(dāng)錘子還是新的時(shí)候,，錘子不上手，木匠會(huì)時(shí)刻注意到它,，就像買了新表的人愛看時(shí)間一樣,。這兩句話可以對(duì)應(yīng)渴望提高高考語文分?jǐn)?shù)的人的兩種狀態(tài)。后一句話對(duì)希望把語文分?jǐn)?shù)變得好看些的考生適用,，他們的理想成績可能是100-120分,，也可能是90-100分，但絕不應(yīng)該是130分以上,。像木匠千百次揮錘一樣做題,、總結(jié)方法，就有很大機(jī)會(huì)到達(dá)這一區(qū)間,。但我要講的是前一句話,，許多把130分甚至140分作為自己高考語文目標(biāo)的學(xué)生，他們?cè)缫呀?jīng)感覺不到錘子的存在了,，但為什么還差一點(diǎn),，差在哪里？不妨換個(gè)思路,，想想木匠做工和學(xué)習(xí)“語文”不一樣在哪里*,。

應(yīng)試教育是一個(gè)“打造”考生的過程，在這個(gè)過程中,，“語文”二字含義之外的東西被消解了 ,。中學(xué)時(shí)代正處花季，是人性中的理想主義和浪漫主義敏感而活躍的年齡,。正好,，語言和文學(xué)是寄托理想與浪漫最好的場(chǎng)所。在自己和他人打交道的過程中,，語文是反思性的工具,。可惜的是,，語文的力量沒有被維護(hù)住,，它本質(zhì)上成了它所不是的東西，它被中學(xué)機(jī)構(gòu)和機(jī)制異化了,。 那么我們還談“語文”嗎?在高考面前談一些高考外的內(nèi)容,，其合法性來自哪里呢?

這里談?wù)摰氖峭黄?30分的瓶頸。“語文”的內(nèi)含在應(yīng)試教育的語境中偏移了,，眾人求諸解題方法和題海戰(zhàn)術(shù),，把語文考試當(dāng)作一種戲法,。“語文”被純粹化、體制化,，語文考試訴諸同一性,，尋找純粹的可能——這一點(diǎn)從該死的現(xiàn)代文閱讀答題模板就能看出來。一位好的中學(xué)語文老師能維護(hù)“語文”二字背后的力量,，同時(shí)維系學(xué)生對(duì)高考分?jǐn)?shù)的憧憬,。 用通俗的話說，就是讓學(xué)生感到有趣,。語文的魅力正好在于它的理想與浪漫會(huì)不經(jīng)意間激發(fā)起學(xué)生人性中靜默的部分,，它會(huì)讓學(xué)生不經(jīng)意間感到有趣，然后投身進(jìn)去,。此后,，學(xué)生將不再感到像木匠重復(fù)體力勞動(dòng)一樣;反而有了激情，這種激情能幫助學(xué)生探索語文所指的更廣闊的視野,。以上是突破瓶頸的第一種辦法,。語文老師的例子是我順便舉的，你可以從其它地方獲得這種力量,。有人說好的中學(xué)語文老師難遇,，但仔細(xì)想想，比起其它可能獲得這種力量的地方(我甚至沒想出超過三個(gè)),，好的語文老師很易得,，珍惜他們并多和他們談?wù)劇Ｋ麄兡荛g接地讓你的答題在試卷堆里放光,，變得與眾不同,。

我再結(jié)合自己的高考講點(diǎn)其它的。如果要問,，想比之下你最喜歡哪一年的哪一道高考作文題目,，我一定會(huì)說是我高考時(shí)寫的那道。題目請(qǐng)考生談?wù)剬?duì)“淺閱讀”的看法,。我當(dāng)時(shí)很喜歡這道題目,，下筆如有神注，沒用超過半小時(shí)就完成了,。所以,，突破130分瓶頸的另一個(gè)契機(jī)是運(yùn)氣。 作文給我的印象最深,，所以我舉了作文的例子,，也許你能碰到其它令你興奮不已——簡單也好、自己感興趣也罷——的題呢?

我這里舉木匠做工的例子不是說木活是刻板的,，木匠只是一個(gè)比喻性的說法,，另一個(gè)原因是海德格爾舉過同樣的例子論證上手相關(guān)性。