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學(xué)生道德教育面臨挑戰(zhàn) 呼吁高校輔導(dǎo)員專業(yè)化

2015-07-26 14:42:38
來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)
責(zé)任編輯:千竹

通過長(zhǎng)達(dá)9年的高校學(xué)生調(diào)查,北京大學(xué)教育學(xué)院“高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展”項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)了一個(gè)雖不愿承認(rèn),,但不得不承認(rèn)的事實(shí),,“當(dāng)前高校學(xué)生道德品質(zhì)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而且年級(jí)越高,,情況越明顯”,。

“在這場(chǎng)危機(jī)中,,原本應(yīng)該力挽狂瀾的高校輔導(dǎo)員作用并沒有完全發(fā)揮出來(lái)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn),,高校輔導(dǎo)員雖然不斷加大與學(xué)生的輔導(dǎo)交流頻次和交流時(shí)間,,但對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的引導(dǎo)收效不明顯。

該研究發(fā)現(xiàn)牽引出了一個(gè)更為讓人關(guān)心的問題,,即高校輔導(dǎo)員專業(yè)化,。2014年,項(xiàng)目組實(shí)施了“首都高校輔導(dǎo)員職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查”,,其中對(duì)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展作了詳盡的調(diào)查,。

要專業(yè)化必先職業(yè)化

從2005年的2萬(wàn)多人,到如今的13萬(wàn)人,,高校輔導(dǎo)員群體初具規(guī)模不到10年,。但項(xiàng)目組認(rèn)為,現(xiàn)在談高校輔導(dǎo)員專業(yè)化,,或許為時(shí)尚早,。

高校輔導(dǎo)員群體的發(fā)展路徑是:職業(yè)化、專業(yè)化,、專家化,。這是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系。北京大學(xué)教育學(xué)院教授鮑威說:“要先成為一個(gè)職業(yè),,再談專業(yè),。10年,,高校輔導(dǎo)員剛剛完成了從一個(gè)崗位到一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)變的第一步,,還處在一種職業(yè)化的過程中。”

一個(gè)職業(yè)之所以成為職業(yè),,在于它具有明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)倫理,。2012年,教育部研究制定了《高校輔導(dǎo)員誓詞》,,意味著高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理邁出了第一步,。2014年3月,教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》(暫行),,表明高校輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初步形成,。但是,這離專業(yè)化還有一定距離,。

專業(yè)化意味著分工細(xì)化,。鮑威說:“學(xué)生思想工作、學(xué)生學(xué)術(shù)事務(wù)指導(dǎo),、學(xué)生心理疏導(dǎo)和健康咨詢,、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等諸多方面,,都是專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域,輔導(dǎo)員在完成職業(yè)化階段后,,要在專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)化提升,,實(shí)現(xiàn)術(shù)業(yè)專攻。”

現(xiàn)實(shí)中,,輔導(dǎo)員事務(wù)纏身,,糾纏在事務(wù)性的學(xué)生工作中,很難有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)發(fā)展,。北京某高校輔導(dǎo)員李柴坦言:“我們更像是學(xué)生的保姆,、機(jī)關(guān)的事務(wù)勤雜員。”

“腳踩兩只船”的苦惱

“輔導(dǎo)員雖然是教師身份,,但卻無(wú)法享受教師的政策,。”鮑威解釋,高校輔導(dǎo)員在學(xué)生道德品質(zhì)教育中發(fā)揮了核心作用,。然而,,相比高校教學(xué)科研活動(dòng),學(xué)生工作在高等院校的功能界定中往往陷入附屬性定位,,輔導(dǎo)員工作往往容易被邊緣化,。一方面高校輔導(dǎo)員存在著工作職責(zé)不明確、事務(wù)性工作繁重,、經(jīng)濟(jì)待遇低等問題,,另一方面由于相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員來(lái)自應(yīng)屆畢業(yè)生,相比接受過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練的教師,,存在專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題,。

更為關(guān)鍵的是,即使僥幸評(píng)上教授,,也難以沖破橫在高校身份管理上的“天花板”:專業(yè)教師可以跨進(jìn)管理干部的序列,,但管理干部跨不進(jìn)專業(yè)教師的序列。

專業(yè)教師序列走不通,,很多輔導(dǎo)員將目標(biāo)指向了管理干部序列,。“這是個(gè)金字塔形的結(jié)構(gòu),管理崗位是稀缺資源,,越往上走路越窄”,。

“在這兩條通道之外,還應(yīng)該有一條專業(yè)通道,。”相關(guān)研究者指出,,這既不是干部“為官”的通道,也不是專業(yè)教師“為學(xué)”的通道,而是一條從初級(jí),、中級(jí)到高級(jí)的梯級(jí)發(fā)展道路,,也是一條把從事輔導(dǎo)員工作與建立獨(dú)立的專業(yè)發(fā)展和研究方向結(jié)合,開展實(shí)踐問題研究,,形成研究自覺的知行結(jié)合的道路,。

要具備引路人的能力

項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員,,正處在一個(gè)“國(guó)家認(rèn)同大于學(xué)校認(rèn)同”的階段,。“作為學(xué)生思想政治工作的一個(gè)重要陣地,高校輔導(dǎo)員肩負(fù)政治任務(wù),。國(guó)家層面,,政策支持到位,但學(xué)校對(duì)高校輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)還不到位,。”

北京高校中日漸增多的“2+2”型和“2+3”型學(xué)生兼職輔導(dǎo)員就是一個(gè)很好的例子,。李柴說:“高校缺編是常態(tài),一有編制,,學(xué)校先想到引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高端科研人才,,哪會(huì)輪到輔導(dǎo)員。”

高校輔導(dǎo)員是一個(gè)需要講奉獻(xiàn)的群體,。“輔導(dǎo)員的要求是手機(jī)24小時(shí)不能關(guān)機(jī),,隨叫隨到”。曾經(jīng)做過兩年兼職輔導(dǎo)員的中國(guó)石油大學(xué)畢業(yè)生張巖說,。

一線輔導(dǎo)員往往要負(fù)責(zé)1∶300甚至更高比例的學(xué)生,,工作更是沒日沒夜,特別是剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員,,不僅白天要工作,,晚上還要參加學(xué)生活動(dòng),基本工資卻很低,。

盡管如此,,令人感到樂觀的是,,“首都高校輔導(dǎo)員職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查”顯示,,輔導(dǎo)員的職業(yè)動(dòng)機(jī)總體水平比較高,而且呈現(xiàn)出了“非功利性”的傾向,。高校輔導(dǎo)員不是學(xué)生的保姆,,而是引路人,要具備引路人的能力,,才能有引路人的地位和晉升通道,。(中國(guó)教育報(bào)記者 劉博智 見習(xí)記者 董魯皖龍)

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