通過(guò)長(zhǎng)達(dá)9年的高校學(xué)生調(diào)查，北京大學(xué)教育學(xué)院“高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展”項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)了一個(gè)雖不愿承認(rèn),，但不得不承認(rèn)的事實(shí),，“當(dāng)前高校學(xué)生道德品質(zhì)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),。而且年級(jí)越高，情況越明顯”,。

“在這場(chǎng)危機(jī)中,，原本應(yīng)該力挽狂瀾的高校輔導(dǎo)員作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，高校輔導(dǎo)員雖然不斷加大與學(xué)生的輔導(dǎo)交流頻次和交流時(shí)間,，但對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的引導(dǎo)收效不明顯。

該研究發(fā)現(xiàn)牽引出了一個(gè)更為讓人關(guān)心的問(wèn)題,，即高校輔導(dǎo)員專業(yè)化,。2014年，項(xiàng)目組實(shí)施了“首都高校輔導(dǎo)員職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查”,，其中對(duì)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展作了詳盡的調(diào)查,。

要專業(yè)化必先職業(yè)化

從2005年的2萬(wàn)多人，到如今的13萬(wàn)人,，高校輔導(dǎo)員群體初具規(guī)模不到10年,。但項(xiàng)目組認(rèn)為，現(xiàn)在談高校輔導(dǎo)員專業(yè)化,，或許為時(shí)尚早,。

高校輔導(dǎo)員群體的發(fā)展路徑是：職業(yè)化、專業(yè)化,、專家化,。這是一個(gè)層層遞進(jìn)的關(guān)系。北京大學(xué)教育學(xué)院教授鮑威說(shuō)：“要先成為一個(gè)職業(yè),，再談專業(yè),。10年，高校輔導(dǎo)員剛剛完成了從一個(gè)崗位到一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)變的第一步,，還處在一種職業(yè)化的過(guò)程中,。”

一個(gè)職業(yè)之所以成為職業(yè)，在于它具有明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)倫理,。2012年,，教育部研究制定了《高校輔導(dǎo)員誓詞》，意味著高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理邁出了第一步,。2014年3月,，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》(暫行)，表明高校輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初步形成,。但是，這離專業(yè)化還有一定距離,。

專業(yè)化意味著分工細(xì)化,。鮑威說(shuō)：“學(xué)生思想工作,、學(xué)生學(xué)術(shù)事務(wù)指導(dǎo)、學(xué)生心理疏導(dǎo)和健康咨詢,、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等諸多方面,，都是專業(yè)性很強(qiáng)的領(lǐng)域，輔導(dǎo)員在完成職業(yè)化階段后,，要在專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)化提升,，實(shí)現(xiàn)術(shù)業(yè)專攻。”

現(xiàn)實(shí)中,，輔導(dǎo)員事務(wù)纏身,，糾纏在事務(wù)性的學(xué)生工作中，很難有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)發(fā)展,。北京某高校輔導(dǎo)員李柴坦言：“我們更像是學(xué)生的保姆,、機(jī)關(guān)的事務(wù)勤雜員。”

“腳踩兩只船”的苦惱

“輔導(dǎo)員雖然是教師身份,，但卻無(wú)法享受教師的政策,。”鮑威解釋，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生道德品質(zhì)教育中發(fā)揮了核心作用,。然而,，相比高校教學(xué)科研活動(dòng)，學(xué)生工作在高等院校的功能界定中往往陷入附屬性定位,，輔導(dǎo)員工作往往容易被邊緣化,。一方面高校輔導(dǎo)員存在著工作職責(zé)不明確、事務(wù)性工作繁重,、經(jīng)濟(jì)待遇低等問(wèn)題,，另一方面由于相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員來(lái)自應(yīng)屆畢業(yè)生，相比接受過(guò)嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練的教師,，存在專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,。

更為關(guān)鍵的是，即使僥幸評(píng)上教授,，也難以沖破橫在高校身份管理上的“天花板”：專業(yè)教師可以跨進(jìn)管理干部的序列,，但管理干部跨不進(jìn)專業(yè)教師的序列。

專業(yè)教師序列走不通,，很多輔導(dǎo)員將目標(biāo)指向了管理干部序列,。“這是個(gè)金字塔形的結(jié)構(gòu)，管理崗位是稀缺資源,，越往上走路越窄”,。

“在這兩條通道之外，還應(yīng)該有一條專業(yè)通道,。”相關(guān)研究者指出,，這既不是干部“為官”的通道,，也不是專業(yè)教師“為學(xué)”的通道，而是一條從初級(jí),、中級(jí)到高級(jí)的梯級(jí)發(fā)展道路,，也是一條把從事輔導(dǎo)員工作與建立獨(dú)立的專業(yè)發(fā)展和研究方向結(jié)合，開(kāi)展實(shí)踐問(wèn)題研究,，形成研究自覺(jué)的知行結(jié)合的道路,。

要具備引路人的能力

項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員,，正處在一個(gè)“國(guó)家認(rèn)同大于學(xué)校認(rèn)同”的階段,。“作為學(xué)生思想政治工作的一個(gè)重要陣地，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)政治任務(wù),。國(guó)家層面,，政策支持到位，但學(xué)校對(duì)高校輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)還不到位,。”

北京高校中日漸增多的“2+2”型和“2+3”型學(xué)生兼職輔導(dǎo)員就是一個(gè)很好的例子,。李柴說(shuō)：“高校缺編是常態(tài)，一有編制,，學(xué)校先想到引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高端科研人才,，哪會(huì)輪到輔導(dǎo)員。”

高校輔導(dǎo)員是一個(gè)需要講奉獻(xiàn)的群體,。“輔導(dǎo)員的要求是手機(jī)24小時(shí)不能關(guān)機(jī),，隨叫隨到”。曾經(jīng)做過(guò)兩年兼職輔導(dǎo)員的中國(guó)石油大學(xué)畢業(yè)生張巖說(shuō),。

一線輔導(dǎo)員往往要負(fù)責(zé)1∶300甚至更高比例的學(xué)生,，工作更是沒(méi)日沒(méi)夜，特別是剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員,，不僅白天要工作,，晚上還要參加學(xué)生活動(dòng)，基本工資卻很低,。

盡管如此,，令人感到樂(lè)觀的是，“首都高校輔導(dǎo)員職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查”顯示,，輔導(dǎo)員的職業(yè)動(dòng)機(jī)總體水平比較高,，而且呈現(xiàn)出了“非功利性”的傾向。高校輔導(dǎo)員不是學(xué)生的保姆,，而是引路人,，要具備引路人的能力，才能有引路人的地位和晉升通道。（中國(guó)教育報(bào)記者 劉博智 見(jiàn)習(xí)記者 董魯皖龍)