新學(xué)期伊始,，記者在成都一些學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長會偷偷找到班主任,，要求給自己的孩子安排在“黃金座位”上,。所謂“黃金座位”，是指“中間,、靠前,，第一排除外”的座位。有的家長甚至認(rèn)為,，有了好的座位孩子就能好好學(xué)習(xí),，就能成為學(xué)霸。

我們的家長就真的那么傻嗎?傻到認(rèn)為座位可以對孩子的學(xué)習(xí)成績起到?jīng)Q定性作用?我們不妨換位思考：每個家長都希望孩子能占據(jù)教室里的“有利地形”,，問題是學(xué)校不是你家開的,，總得“給個理由先”。孩子近視的,，家長說“孩子看不清,，得坐前排”;孩子個矮的，家長說“孩子坐后排容易被遮擋”;家里有點權(quán)力的,，家長說“我跟校長昨天還一起吃飯,，老師你看著辦”。那么,，什么有利因素也不沾邊的家長怎么辦?總不能說“我們家就這么一個寶貝,，老師給點照顧吧”?

于是，有家長絞盡腦汁,，好不容易創(chuàng)造了一個理論——“我想孩子成績好，所以請老師讓他坐黃金座位”,，雖然也不怎么高明,，但好歹是個理由。家長的想法,，無非是我個人豁出去了,，裝傻賣萌也好，被嘲笑愚昧也罷,，只求老師給個好座位,。這的確是“套路”，但卻是無奈的“套路”,、心酸的“套路”,。要我說，這真不怪家長,，更值得反思的是教育大環(huán)境,。

如果教育部門設(shè)計的“小班制”能真正落地，一個班最多就三四十個孩子,，在教室哪個位置差別也就沒那么大了,，誰還會為了一個“黃金座”死乞白賴地跟老師“耍心機”?可是大家都往少數(shù)優(yōu)質(zhì)小學(xué)擠,，“小班制”一時半會落實不了，怎么辦?那么老師能否公平,、有耐心地對待每個孩子,，讓他們都能接受大致相當(dāng)?shù)慕逃?如果不能，家長自然就會想,，坐“黃金座”至少更加容易被老師關(guān)注到,。

說到底，對“黃金座”趨之若鶩,，反映了家長的焦慮心態(tài),，以及對教育公平的訴求。不少學(xué)校承諾,，座位不固定,、定期輪換，這當(dāng)然是“黃金座之爭”的技術(shù)性解決方案,。但從根本上,，我們要讓每一個孩子，都能獲得公平的教育環(huán)境,、享受到均衡的教育資源,，這才是對“黃金座理論”最好的回應(yīng)。(湖北 段思平)