近日,，成都市民王先生反映，他的孩子在高新區(qū)芳草小學(xué)讀一年級(jí),，每天都需要通過手機(jī)APP來完成老師布置的作業(yè),。他在下載該軟件的家長版后，發(fā)現(xiàn)家長可以通過購買的形式來給班級(jí)貢獻(xiàn)學(xué)豆,，讓孩子獲得更多獎(jiǎng)勵(lì),。這讓他十分擔(dān)憂，“這會(huì)不會(huì)變相鼓勵(lì)學(xué)生和家長去充值學(xué)豆,，造成攀比?”(中青在線10月27日)

在信息化不斷發(fā)展的當(dāng)前,，教育信息化已是大勢(shì)所趨，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的興起,，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育被炒得如火如荼,。教育領(lǐng)域但凡和網(wǎng)絡(luò)沾邊的，都被冠上“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)踐,，然后無限放大,。導(dǎo)致的結(jié)果是，各種信息化教學(xué)層出不窮,，不斷沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，但熱鬧的背后確實(shí)有著虛有其表的現(xiàn)實(shí)尷尬。

學(xué)校為適應(yīng)教育信息化的時(shí)代需求,，緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念,，實(shí)行云班、平板教學(xué),、無紙化作業(yè)等舉措無可厚非,，但未能及時(shí)幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，學(xué)生會(huì)顯得很不適應(yīng),，只會(huì)被新奇有趣的學(xué)習(xí)工具吸引,，實(shí)質(zhì)上收獲難免打折扣。而且,，信息化教學(xué)背后是龐大的資金投入,，而這部分資金若要學(xué)生家長幫著分擔(dān)，對(duì)不少家庭而言是筆不小的投入,。投入與產(chǎn)出的不對(duì)稱,，勢(shì)必引發(fā)家長的抵觸情緒。

另一方面,，“00后”一代因過早觸網(wǎng),，已然出現(xiàn)不少“小眼睛”和“低頭族”,。要一年級(jí)的孩子通過手機(jī)APP來寫作業(yè)，是在變相讓孩子去使用手機(jī),，如不加科學(xué)引導(dǎo),，對(duì)兒童的健康來說并非好事。更為重要的是,，如家長所擔(dān)憂的那樣,，充值可為班級(jí)做貢獻(xiàn)的功能設(shè)置可能導(dǎo)致學(xué)生間的攀比之風(fēng)。到頭來,，信息化教學(xué)還未彰顯效果就出現(xiàn)了一系列新的麻煩,。

不少教育工作者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理解,，是把包括手機(jī),、電腦、多媒體在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備當(dāng)成學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而非一種手段,。與傳統(tǒng)課堂相比，信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯,，但這并不意味著要摒棄傳統(tǒng)課堂,，大面積推廣信息化教學(xué)。不幫助教師更新教學(xué)方式,，不幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,，單純依靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，必然會(huì)造成教學(xué)手段與教學(xué)理念之間的沖突,，最終使教學(xué)效果大打折扣,。

教育需要借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)從內(nèi)到外的變革，但在師生教學(xué)觀念未改變之前,，所有新奇有趣的教學(xué)方式都可能淪為兒童的“玩具”,，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。避免跟風(fēng),，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行探索,，才是應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的正確態(tài)度。(作者系四川省綿陽市涪城區(qū)教體局公務(wù)員 王瑤)