進入11月以來,，由教育部組織的2014年全國學(xué)生體質(zhì)測試抽測正在各省市展開,，相比學(xué)校日常自行安排的學(xué)生體質(zhì)測試，全國性抽測的要求更嚴(yán),，測試結(jié)果也比學(xué)校自主上報的測試結(jié)果更加客觀——作為國家掌握學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要渠道,，學(xué)生體質(zhì)測試容不得半點虛假,，但事實上，學(xué)校卻有諸多方法讓測試數(shù)據(jù)“看上去很美”,，而且這些做法已經(jīng)成了業(yè)內(nèi)公開的秘密,。

南京理工大學(xué)動商研究中心主任王宗平教授曾作為教育督導(dǎo)參加過江蘇省的學(xué)生體質(zhì)抽測，他清楚記得,，當(dāng)時在一所學(xué)校進行學(xué)生50米跑的測試時,，學(xué)校在100米的跑道上已經(jīng)畫好了標(biāo)記，標(biāo)明50米線,，然后準(zhǔn)備讓學(xué)生從跑道起跑點開始測試,。王宗平立即提出要求，既然是在100米跑道上跑50米,，那么從跑道終點向50米線跑的話,，距離應(yīng)該是一樣的，所以,，“當(dāng)次測試從跑道終點開始跑”,。王宗平此話一出，學(xué)校就急了,，無論如何都不同意王宗平的要求,。最后，學(xué)校承認(rèn),，50米線實際上是畫在了大約48米的地方,。

王宗平還曾發(fā)現(xiàn)，有學(xué)校在組織學(xué)生進行50米×8往返跑時,，標(biāo)志桿間的距離是40米,，這意味著，原本800米的測試實際只跑了640米,。

河南的一位中學(xué)體育老師向記者介紹了他所在學(xué)校最“擅長”的體質(zhì)測試造假手段,，即用體質(zhì)相對較好的學(xué)生替代體質(zhì)較差的學(xué)生參加測試，“有些是學(xué)校老師安排的‘替考’,，有些則是學(xué)生自己找人替代,，但不管怎樣，進行測試的老師都不會去主動追究,。”

新時代青少年體質(zhì)健康促進中心主任刁鐵民,，曾作為教育督導(dǎo)參加過教育部組織的全國學(xué)生體質(zhì)抽測。他發(fā)現(xiàn),，學(xué)校自主上報的學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù),，往往呈現(xiàn)出從低年級到高年級逐年提高的規(guī)律，比如初二的測試結(jié)果比初一好,，初三的測試結(jié)果又比初二好,。這能表明,，學(xué)生進校后體質(zhì)水平逐漸提高，也能展現(xiàn)學(xué)校體育工作的成績,。但實際上,，高年級學(xué)生的體質(zhì)測試結(jié)果未必就好過低年級學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生,，因為學(xué)習(xí)壓力巨大和體育活動時間長期被占用,，體質(zhì)狀況往往比低年級的學(xué)生要差。所以,，在學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)上體現(xiàn)出所謂年級規(guī)律的學(xué)校,，很容易讓督查的專家提高警惕去一辨真假。

學(xué)校在學(xué)生體質(zhì)測試上使用造假手段,，嚴(yán)重違背了誠信教育的原則,。“有些學(xué)校，平時根本就不進行學(xué)生體質(zhì)測試,，到需要上報體質(zhì)測試數(shù)據(jù)時,，老師編幾個數(shù)據(jù)一報了事。”王宗平表示,，“學(xué)校有沒有進行過體質(zhì)測試,，測試的結(jié)果是否客觀、真實,，學(xué)生心里一清二楚,。這會在他們心里留下怎樣的陰影?可以想象，連自己的學(xué)校都造假,，學(xué)生還怎么接受誠信教育?”

2013年以來,，學(xué)生體質(zhì)測試已經(jīng)在全國全面鋪開,。由于學(xué)生體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)都由學(xué)校自主進行采集和上報,，數(shù)據(jù)的可信度被打上大大的問號。王宗平介紹,，根據(jù)學(xué)校自主上報的學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)與教育部或省市組織抽測的數(shù)據(jù)進行對比,，有一半的學(xué)校自報與抽測數(shù)據(jù)吻合度不到50%，造假最嚴(yán)重的學(xué)校,，兩項數(shù)據(jù)的吻合度只有20%～30%,。但就算是對造假最嚴(yán)重的學(xué)校，現(xiàn)在也沒有任何處罰措施,。

明知上有政策下有對策,，卻也不得不聽之任之。目前,，以體質(zhì)測試或體育考試的方法去督促學(xué)校重視學(xué)生體育活動,，是中國教育沒有辦法的辦法,。教育部體衛(wèi)藝司體育處處長盧遜近日在接受記者采訪時表示：“我們希望學(xué)生真正養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣，但有多少學(xué)生在完成體質(zhì)測試,、體育考試后還會繼續(xù)參加體育運動?”在目前的中國教育環(huán)境下,，這個問題的答案往往令人悲哀。

作為國家體育教育主管部門的負(fù)責(zé)人,，盧遜對中國體育教育的弱勢地位非常無奈,，無論是學(xué)校，還是學(xué)生,，包括學(xué)生家長,，看重的都是體質(zhì)測試、體育考試的成績,，而不是學(xué)生能否在體育運動中身心受益,、終身受益，“所以,，我并不認(rèn)為此類測試,、考試是解決學(xué)校體育不受重視的最佳方法，有些學(xué)生甚至因此對體育產(chǎn)生反感,。但在當(dāng)下的中國教育環(huán)境下,，此類測試多少能對促進學(xué)校體育工作發(fā)揮一些作用。”(記者 慈鑫)