在上一篇,，我們關(guān)注了獨(dú)生家長與獨(dú)生孩子之間的相處模式,。在這一篇，我們來看看獨(dú)生家長與獨(dú)生老師在溝通時(shí)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)。
1 從“權(quán)威”到朋友
劉坤也是獨(dú)生子女,，她出生在1979年,，從教已有10來年了。在以前,，她常聽家長習(xí)慣性地說這樣一句話：“老師,，孩子就交給你了，該打就打,，該罵就罵,。”如果給家長發(fā)家長信，有不少家長在簽字之后還會寫道：“老師,，我保證做到,。”“感覺那時(shí)候的家長把老師當(dāng)做一種權(quán)威。”劉坤說,，而近三五年,，家長自身是獨(dú)生子女的越來越多，他們思想活躍而多元,，并且樂于表達(dá)自我,，對老師那種“權(quán)威感”變得越來越淡。“更像是朋友一樣,。”她說,。
學(xué)校有一項(xiàng)活動，是評選最美教室,。劉坤記得,，在幾年以前，她會打電話給家長：“聽孩子說你書法很好,，能不能抽空寫幅字掛到班里,？”那時(shí)候，家長習(xí)慣聽老師分配任務(wù),，也會積極配合,。如果老師不分配任務(wù)，而是由家長毛遂自薦,，家長反而不知道要怎么辦,，他們會說：“有什么要做的，老師你直接說行了,。”而如今,，同樣是評選最美教室，劉坤會在群里發(fā)消息說：“咱們大家來湊湊意見吧……”家長則會積極獻(xiàn)言,，共同決策,。
對于這種轉(zhuǎn)變，劉坤說，老師的觀念在進(jìn)步,，但也不可否認(rèn),，有家長推動的因素在其中。她說,，時(shí)代在進(jìn)步,，學(xué)校教育不能是老師的“一言堂”，老師要主動轉(zhuǎn)變觀念,；而另一方面，獨(dú)生家長比非獨(dú)家長更樂于表達(dá)自我,、彰顯個(gè)性,，他們需要一個(gè)發(fā)聲平臺，老師如果不提供這個(gè)平臺,，肯定是不行的,。
2 “一塊打CS去吧！”
壽光路小學(xué)教師王珊所舉的例子似乎能進(jìn)一步體現(xiàn)獨(dú)生老師與獨(dú)生家長之間“朋友”式的溝通模式,。同樣是獨(dú)生子女的她告訴記者,，獨(dú)生老師、獨(dú)生家長與獨(dú)生孩子就像兩個(gè)大朋友與一個(gè)小朋友一樣,，大家都愛玩,，都喜歡打游戲，都喜歡流行文化和明星,，這樣就容易走到一塊,。“比如到假期了，有的老師會在群里號召：‘咱們一塊打CS（一種模仿軍隊(duì)作戰(zhàn)的戶外游戲）去吧,！’然后就有很多孩子和家長響應(yīng),。有時(shí)候家長也會在群里號召：‘咱們?nèi)ヒ盃I吧，老師也一起吧,！’”王珊說,。
在王珊看來，除了興趣愛好相近,，獨(dú)生老師,、家長與孩子能玩到一起還有一個(gè)原因，那就是獨(dú)生子女的權(quán)威意識比較淡,，比較追求平等,，而平等可以有效減少溝通障礙。這種平等不在于身份,，也不在于年齡,，獨(dú)生老師與獨(dú)生家長之間是平等的，這二者與孩子之間也是平等的。
周芬是某校二年級孩子家長,，她出生在1980年,，是獨(dú)生子女。她認(rèn)為,，在當(dāng)下,，“平等”對家校溝通來說很重要。她說,，在家庭教育中,，她與很多同齡家長一樣，提倡平等,、民主,，比如鼓勵孩子發(fā)表意見，勇敢提出質(zhì)疑,，參與家庭決策等,。但是孩子上學(xué)之后，當(dāng)他對老師的某個(gè)要求提出疑問時(shí),，有些年紀(jì)比較大的老師就難以接受,，覺得孩子不聽從統(tǒng)一指揮，于是就找家長來談話,。“獨(dú)生老師能更平等一些,，比較好溝通。”她說,。
3 合作伙伴也會有摩擦
盡管獨(dú)生家長與獨(dú)生老師因“平等”二字而容易溝通,，但這并不代表沒有摩擦。某校一位劉姓獨(dú)生老師向記者講述,，她班上有一些獨(dú)生家長對于某些教育理念比較固執(zhí)己見,，比如有的家長推崇賞識教育，不僅在家庭活動中總是賞識孩子,，還希望老師經(jīng)常賞識孩子,。“有一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子寫字比較潦草，就提醒他注意一下,，還拿另一個(gè)孩子的作業(yè)本給他看,，希望借此來激勵他做得更好。”劉老師說,，“孩子可能是回家跟家長說了,，結(jié)果家長就給我打電話，說我應(yīng)該多賞識孩子,，不要拿‘別人家的孩子’做對比,，這樣會給孩子增加壓力,。”
劉老師認(rèn)為，賞識教育固然有其道理所在,，但應(yīng)該具體問題具體分析,，從個(gè)人來說，她并不完全贊同家長的觀點(diǎn),，但作為老師,，她又不宜與家長起爭執(zhí)。“說實(shí)話,，如果對方是非獨(dú)生子女,，我可能會比較直接地說出我的觀點(diǎn)；但對方是獨(dú)生子女,，我就不得不慎重了,。”她說。
是什么讓劉老師有所顧慮呢,？她解釋,，非獨(dú)生子女由于從小受家庭環(huán)境的影響,，比較容易接受讓步和妥協(xié),，對于不同觀點(diǎn)，他們的心態(tài)也比較平和,；但是獨(dú)生家長相對而言更加自我,，希望別人認(rèn)同自己，如果老師直接反對,，他們可能接受不了,。“獨(dú)生家長不是聽不進(jìn)反對意見，但是你得找一個(gè)他們能接受的方式,。”她說,。
劉老師說，雖然在一些觀點(diǎn)上有不同,，但好在家長與老師有一個(gè)基本共識,，就是出發(fā)點(diǎn)都是為孩子好，這樣的話,，即便老師與家長不能成為朋友,，也能成為合作伙伴。
□青島日報(bào)/青報(bào)網(wǎng)記者 王沐源
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