信網(wǎng)3月12日訊（記者 谷正原）都說(shuō)新學(xué)期新氣象,，可李女士的兒子卻在一開學(xué)就受了打擊——因?yàn)樯蠈W(xué)期期末沒考好,，這一學(xué)期他就被直接分到了“慢班”，“雖然學(xué)校說(shuō)的是分層教學(xué),，但把兩個(gè)班的孩子放一起比成績(jī),、排名次，所有的課都按照成績(jī)分班來(lái)上,，這跟快慢班沒什么區(qū)別,。”信網(wǎng)（熱線0532-80889431）在采訪中了解到，目前青島已有30多所初中實(shí)行分層教學(xué),，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成不同的班級(jí)上課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上既能“吃得飽”,，又能“吃得好”,，這一教學(xué)上的探索也得到了不少家長(zhǎng)的支持。但與此同時(shí),，也有家長(zhǎng)擔(dān)心分層后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生等同于“被放棄”,，更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和師資力量都會(huì)傾向成績(jī)更好的學(xué)生。

剛開學(xué)就分班 到底是按成績(jī)分“快慢班”還是分層教學(xué),？

李女士的孩子在青島一中學(xué)上初二,，新學(xué)期開學(xué)不久，孩子回家時(shí)就悶悶不樂的，一問才知道因?yàn)樯蠈W(xué)期期末成績(jī)不理想,，孩子在新學(xué)期就被直接分到了“慢班”,，“我先問了問其他的家長(zhǎng)，確實(shí)是這樣,。學(xué)校把相鄰的兩個(gè)班的學(xué)生放在一起,，按照總成績(jī)排名次，前40名進(jìn)快班,，后40名進(jìn)慢班,。”在李女士看來(lái)，按照總成績(jī)分班,，無(wú)疑是給這些十三四歲的孩子貼上了“優(yōu)生”與“差生”的標(biāo)簽,，也打擊了被分到“慢班”的孩子的學(xué)習(xí)積極性。

按照考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名分班,，是教育主管部門早已明確禁止的,，青島一中學(xué)的老師同樣也否認(rèn)了李女士的說(shuō)法，只表示目前初二年級(jí)采用的分層教學(xué),，老師在課堂中會(huì)根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。“初二的十個(gè)班確實(shí)按照學(xué)生的全科成績(jī)分成了5個(gè)A班,、5個(gè)B班,。A班是學(xué)習(xí)較慢，基礎(chǔ)較差的同學(xué),，B班是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué),。”學(xué)校教學(xué)部門的一位老師解釋稱，現(xiàn)在很多學(xué)校都在實(shí)施這樣的教學(xué)方式,，目的是讓不同程度的學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲,，例如針對(duì)成績(jī)稍弱的學(xué)生，老師在課堂中會(huì)更多的側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí),，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),，而針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則會(huì)增加拓展部分知識(shí),，鍛煉學(xué)生解決綜合問題的能力,。

但與此同時(shí)，這位老師也表示,，采取分層教學(xué)后，像是班會(huì)課,、體育課等不涉及學(xué)科知識(shí)的課程,，也是按照分好的AB班進(jìn)行，不再回到學(xué)生原本的行政班中。

青島鼓勵(lì)實(shí)施分層教學(xué) 已有30多所學(xué)校實(shí)施

分層教學(xué),、選課走班,，這些詞語(yǔ)已經(jīng)不再陌生。早在2022年青島發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)初中學(xué)校強(qiáng)校提質(zhì)的實(shí)施意見》中就提到了分層教學(xué),。2023年9月,，青島市教育局副局長(zhǎng)項(xiàng)駿在介紹青島市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源倍增的成果時(shí)也提到，青島已有32所初中推行分層教學(xué),，學(xué)生根據(jù)學(xué)科的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)難度,，更有利于因材施教。除此之外,，在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi),，青島各區(qū)市、各學(xué)校也多次舉行關(guān)于分層教學(xué)的觀摩會(huì),、研討會(huì),。

信網(wǎng)注意到，在被當(dāng)作典型的分層教學(xué)案例中,，分班的依據(jù)除了學(xué)生的成績(jī)外,，還有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且并非是全學(xué)科直接分班,，而是根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué),。同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)校的分層教學(xué)也不是一成不變的,，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,。

“我班上有個(gè)學(xué)生偏科比較明顯，他思維很敏捷,，反應(yīng)快,，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，所以數(shù)學(xué)課是在A班上,。但是他英語(yǔ)成績(jī)不是很好,，像一些最基本的單詞、課文還達(dá)不到完全熟記的程度,，英語(yǔ)課就分在了B班,。”市區(qū)一所公辦初中的班主任告訴信網(wǎng)，這樣的分層方式對(duì)學(xué)校和班級(jí)的管理來(lái)說(shuō)可能會(huì)有些繁瑣,，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有好處的,，“首先是沒有完全按照成績(jī)把學(xué)生分成好與壞，沒有打擊他在學(xué)習(xí)上的信心,，而是在肯定他長(zhǎng)處的同時(shí),，幫助他彌補(bǔ)短板,。其次，這樣根據(jù)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)情況分班,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以更好的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),，分階段達(dá)成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。”

這位老師告訴信網(wǎng),，實(shí)施分層教學(xué)后,，同一年級(jí)的教學(xué)集備組會(huì)根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)不同的教案和課堂教學(xué)模式,，給學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),。例如，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是要求所有學(xué)生掌握的,，對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用以及知識(shí)的綜合應(yīng)用,，則會(huì)給不同學(xué)生設(shè)定不同的要求，這一要求也會(huì)同步體現(xiàn)在作業(yè)當(dāng)中,。

家長(zhǎng)擔(dān)心部分學(xué)生“被放棄” 給家長(zhǎng)吃上“定心丸”也很重要

關(guān)于分層教學(xué),，家長(zhǎng)群體中也多有討論。信網(wǎng)注意到,，不少家長(zhǎng)對(duì)這一教學(xué)方式是持支持態(tài)度,，因材施教才能學(xué)生有所進(jìn)步。“就拿中考來(lái)說(shuō),，試卷有難易比例,，我們不能要求孩子所有的題都會(huì)做，但是希望會(huì)做的題都能拿到分?jǐn)?shù),。我女兒的成績(jī)一般,，每次考試最后的壓軸題不能都做出來(lái)，所以我也不希望她把很多精力花在研究難題上,，只是把會(huì)的都做對(duì)就行,。”于先生說(shuō)，之前孩子會(huì)暗暗跟班里成績(jī)好的同學(xué)比,，總覺得自己不如別人,，學(xué)習(xí)壓力也比較大，但現(xiàn)在通過(guò)分層教學(xué),，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，成績(jī)反而比之前有所進(jìn)步。

但不可否認(rèn),，也有家長(zhǎng)對(duì)分層教學(xué)的實(shí)施提出了擔(dān)憂,，擔(dān)心更好的師資力量以及教學(xué)資源會(huì)向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，成績(jī)暫時(shí)落后的就等同于“被放棄”,。

信網(wǎng)注意到,，2023年12月,，深圳市龍崗區(qū)教育局曾公開答復(fù)過(guò)一起關(guān)于分班教學(xué)的投訴，闡明了目前實(shí)行的分層教學(xué)與傳統(tǒng)認(rèn)知里的“分快慢班”的不同,，并著重回應(yīng)了師資配備等家長(zhǎng)和社會(huì)最為關(guān)注的情況，表示學(xué)校還會(huì)利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),。