小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這關(guān),,失去有效的檢查,孩子的學習能力難以提高,。家長要學會正確的檢查方法,,以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力,。
一,、不要盯著孩子寫作業(yè)
我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)有問題,,或字寫錯,、寫歪了,一邊幫著孩子涂擦,,一邊批評,、埋怨、責怪孩子:“怎么搞的,,又做錯了,,總是改不掉,。”“說過多少遍,就是記不住,,氣死人的!”
我們可以想象孩子在這種緊張,、焦慮的氛圍中,他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候,,家長再怎么說教,,他是聽不進去的,也是改不過來的,。建議做法是,,首先過問一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩子自己去做,,我們輕手輕腳地做自己的事,,不輕意打擾孩子,等他做完了再按以下方法檢查:
1,、孩子讀—,、二年級時,重點檢查字跡是否寫端正,。
做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方,,首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體范圍,,如“做得不錯,,但這個題有些不對的地方,你再看看,。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,,讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了,,就及時稱贊和鼓勵,。
2,、孩子讀三年級以后,,重點檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,,而計算的結(jié)果一般不檢查,,由孩子自已確認。
如果計算結(jié)果錯了,,老師批改或考試時,,判了xx,就讓孩子自己去心疼,、后悔,,家長還裝著深表遺憾、同情的樣子:“真可惜,這兒錯了一點,,沒得滿分,。沒關(guān)系,下次注意一點,,會考好的,。”檢查語文作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯別字,,只在下面畫個小圓點,,由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質(zhì),。
二,、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣
有許多朋友問我,說他們的孩子寫作業(yè)不專心,、愛拖拉,,只幾道題目也要做好半天,問怎么辦?我的經(jīng)驗是:
1,、利用“限時鼓勵法”來糾正,。
這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,,心里估計一個完成的時間,,然后征詢孩子,如“語文40分鐘能做完嗎?數(shù)學30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完,,給你貼上一個小星星,,當達到5顆小星星的時候,爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩,。”通常情況下,,孩子會樂意接受的。
若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現(xiàn),,只要不是太過分,,就讓他動一動好了,畢竟家里是一個歇息的地方,,比學校要自由得多,。如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行為,,大人可在旁邊提醒一下,,如“己經(jīng)做了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢!”這時,,孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去,。
需要我們家長注意的是,,這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣,,他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達到了目的,要給予表揚,,至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意,,是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊,,不能這樣說:“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了,,但寫得不認真,還做錯了幾題,,快去改改!”
如果這樣處理問題,,不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習慣,而且還打擊了孩子的學習積極性,。如果換一種方式:“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè),這很好,,爸爸首先給你貼上一個小星星,,繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對,,你自己再去檢查一下好嗎?”做家長的要有耐心,,只要孩子每天有一點進步,,就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做,,不能性急,。
2,、利用“中途安撫法”來糾正,。
這個方法還是以舉一個例子來說明,。如當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉,家長感到必需制止時,,可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,,邊說:“是不是遇到了難題,,做不下去了,要不要媽媽幫你一下?”
這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上,。通常情況下,,孩子會說沒有難題會做,這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情:“你很聰明,,馬上會做完的,,媽媽等著你好嗎?”這種方法,,實際上首先是中止了孩子拖拉的行為,然后使孩子明白:大人在關(guān)注他,,希望他快一點完成作業(yè),。
對待做作業(yè)拖拉,、愛玩的孩子,,不能在一旁總是用責怪,、數(shù)落,、抱怨的語言說教他,,如,“做作業(yè)總是不專心,,真是個‘拖皮鬼’,。”“快做,不要玩,。”“幾道題,,也要做半天,,真沒出息。”越是責罵,、數(shù)落孩子,越會加重他的壞習慣,。
3,、利用“直接要求法”來糾正。
如果上述兩種方法都不管用,,那么我想只能用“直接要求法”來糾正,。這種方法就是,事先了解一下孩子的作業(yè)量,,然后直接提出完成的時間,,如今天的語文作業(yè)不算多,用20分鐘完全可以做完,,數(shù)學稍微多一點,,用35分鐘做完。
如果在規(guī)定時間沒完成,,到了時間,,爸爸便會收起你的作業(yè),裝在書包里,,不能在家繼續(xù)做了,。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完,會處罰你的,,由此而產(chǎn)生的責任完全由你自己承擔,。當然,你覺得時間不夠,,現(xiàn)在可以提出來,我們再商定完成時間。”
那么,,大人說到就要做到,,當然,在執(zhí)行這一規(guī)定時,,情緒要平靜,,不能發(fā)火。要讓孩子明白:大人說話是算數(shù)的,,不是鬧著玩的,。這種方法是不得己而為之,帶有強迫性,,要事先與老師取得聯(lián)系,,請老師作好配合,以免老師認為家長不檢查作業(yè),,把教育孩子的責任都推給了老師,。
三、如何點撥孩子做習題,。
不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題,,家長作出相應(yīng)的輔導和點拔,是必要也是必須的,。因為,,小學生的學習能力有限,需要大人的誘導和培養(yǎng),。只是在輔導,、點撥時要講究技巧,其方法是:
1,、讓孩子反復(fù)讀題,。
許多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,,往往只看了一遍,,就感到不會做,,很難,這是一種消極的心理暗示,。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,,就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考,,依賴他人解決的壞習慣。
正確的方法是:“你很聰明,,媽媽相信你,,只要多讀幾遍原題,你會做得出來的,。”當孩子做出來以后,,大人要高興地稱贊:“我說你很聰明吧,只要仔細一讀題,,就會做了,。”這時,孩子也一定會高興起來,。孩子不會做的題,,大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他,,這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,,從而獲得自信。
2,、用例題作輔導,。
對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目,大人也不要直接告訴原題的解法,,最好的方法是根據(jù)原題,,編一個相似的例題,與孩子一起分析,、討論,,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題,。
由于弄懂了例題,,孩子多半會做原題,如果仍然不會做原題,,那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上,。經(jīng)過幾個來回,只要家長有耐心引導,孩子一定會做原題,。這種做法,,雖然大人要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力,。否則,,孩子總是處在就題解題的被動思維定式中,很難建立學習的思維遷移模式,。
會學習的孩子,,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,,能夠以弄懂例題為基礎(chǔ),,去應(yīng)對千變?nèi)f化的習題。這就叫做“活讀書”,,而不是“死讀書”,。有的家長,似乎很疼愛孩子,,生怕他多動腦,,一遇到難題,就告訴其做法,,這是一種不好的方法,,應(yīng)該避開。
3,、只講關(guān)鍵點,。
對于有些數(shù)學難題,家長一時也編不好例題,,那么,,可以就這個原題,分析它的關(guān)鍵點在哪里,,找到什么條件就好解題了,,讓孩子根據(jù)大人的提示,去思考,、去列式計算,。而不能將算式直接列出來,或告訴孩子第—步做什么,,第二步再做什么……如果這樣輔導孩子,,那么他的解題思路永遠打不開。
當然,,孩子到了上四年級以后,,數(shù)學題都很難了,許多爬坡題家長也無能為力,需要請家教輔導,,那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子,,不要一來就直接告訴孩子怎么列算式,怎么做題,,如果是這樣,,看起來孩子的難題解決了,但思路總打不開,。
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