小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這關，失去有效的檢查,，孩子的學習能力難以提高,。家長要學會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真,、獨立思考的能力,。

一、不要盯著孩子寫作業(yè)

我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè),，一旦發(fā)現有問題，或字寫錯,、寫歪了,，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評,、埋怨,、責怪孩子：“怎么搞的,，又做錯了，總是改不掉,。”“說過多少遍,，就是記不住，氣死人的!”

我們可以想象孩子在這種緊張,、焦慮的氛圍中,，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候，家長再怎么說教,，他是聽不進去的,，也是改不過來的。建議做法是,，首先過問一下有多少家庭作業(yè),，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事,，不輕意打擾孩子,，等他做完了再按以下方法檢查：

1、孩子讀—,、二年級時,，重點檢查字跡是否寫端正。

做完作業(yè)時發(fā)現有不正確的地方,，首先不要指出具體錯誤之處,，而是說出大體范圍，如“做得不錯,，但這個題有些不對的地方,，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,，讓孩子自已找出不正確的地方改之,。若孩子找出來了，就及時稱贊和鼓勵,。

2,、孩子讀三年級以后，重點檢查孩子做題的思路,，算式的列法是否正確,，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認,。

如果計算結果錯了,，老師批改或考試時，判了xx,，就讓孩子自己去心疼,、后悔,，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜,，這兒錯了一點,，沒得滿分。沒關系,，下次注意一點,，會考好的。”檢查語文作業(yè),，發(fā)現錯別字,，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任,、認真仔細的學習品質,。

二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣

有許多朋友問我,，說他們的孩子寫作業(yè)不專心,、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天,，問怎么辦?我的經驗是：

1,、利用“限時鼓勵法”來糾正。

這個方法以舉一個例子來說明,。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子,，如“語文40分鐘能做完嗎?數學30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完,，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候,，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩,。”通常情況下，孩子會樂意接受的,。

若發(fā)現孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現,，只要不是太過分，就讓他動一動好了,，畢竟家里是一個歇息的地方,，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中,，有拖拉的行為,，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了,，加油!小星星在等著你呢!”這時,，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

需要我們家長注意的是,，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣,，他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚,，至于作業(yè)質量是否滿意,，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊,，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內完成了,，但寫得不認真，還做錯了幾題,，快去改改!”

如果這樣處理問題,，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性,。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè),，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星,，繼續(xù)加油,。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎?”做家長的要有耐心,，只要孩子每天有一點進步,，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做,，不能性急,。

2、利用“中途安撫法”來糾正,。

這個方法還是以舉一個例子來說明,。如當發(fā)現孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必需制止時,，可以走到孩子身邊,，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題,，做不下去了,，要不要媽媽幫你一下?”

這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下,，孩子會說沒有難題會做,，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的,，媽媽等著你好嗎?”這種方法,，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為,，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業(yè),。

對待做作業(yè)拖拉,、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪,、數落,、抱怨的語言說教他，如,，“做作業(yè)總是不專心,，真是個‘拖皮鬼’。”“快做,，不要玩,。”“幾道題，也要做半天,，真沒出息,。”越是責罵、數落孩子,，越會加重他的壞習慣,。

3、利用“直接要求法”來糾正,。

如果上述兩種方法都不管用,，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是,，事先了解一下孩子的作業(yè)量,，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多,，用20分鐘完全可以做完,，數學稍微多一點，用35分鐘做完,。

如果在規(guī)定時間沒完成,，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè),，裝在書包里,，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現你的作業(yè)沒做完,，會處罰你的,，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠,，現在可以提出來,，我們再商定完成時間。”

那么,，大人說到就要做到,，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定時,，情緒要平靜，不能發(fā)火,。要讓孩子明白：大人說話是算數的,，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之,，帶有強迫性,，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合,，以免老師認為家長不檢查作業(yè),，把教育孩子的責任都推給了老師。

三,、如何點撥孩子做習題,。

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔,，是必要也是必須的,。因為，小學生的學習能力有限,，需要大人的誘導和培養(yǎng),。只是在輔導、點撥時要講究技巧,，其方法是：

1,、讓孩子反復讀題。

許多題目并不難,，只是孩子缺乏耐心閱讀原題,，往往只看了一遍，就感到不會做,，很難,，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,，立即告訴他如何做,，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣,。

正確的方法是：“你很聰明,，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題,，你會做得出來的,。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧,，只要仔細一讀題,，就會做了。”這時,，孩子也一定會高興起來,。孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”,、“再讀一遍”……不輕意告訴他,，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信,。

2,、用例題作輔導。

對于孩子經過思考實在不會做的題目,，大人也不要直接告訴原題的解法,，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題,，與孩子一起分析,、討論，弄懂弄通例題,，再讓孩子去做原題,。

由于弄懂了例題，孩子多半會做原題,，如果仍然不會做原題,，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,，只要家長有耐心引導,，孩子一定會做原題。這種做法,，雖然大人要麻煩一些,，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中,，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,，能夠以弄懂例題為基礎,，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”,，而不是“死讀書”,。有的家長，似乎很疼愛孩子,，生怕他多動腦,，一遇到難題，就告訴其做法,，這是一種不好的方法,，應該避開。

3,、只講關鍵點。

對于有些數學難題,，家長一時也編不好例題,，那么，可以就這個原題,，分析它的關鍵點在哪里,，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示,，去思考,、去列式計算。而不能將算式直接列出來,，或告訴孩子第—步做什么,，第二步再做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開,。

當然,，孩子到了上四年級以后，數學題都很難了,，許多爬坡題家長也無能為力,，需要請家教輔導，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子,，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式,，怎么做題，如果是這樣,，看起來孩子的難題解決了,，但思路總打不開。