小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這關,失去有效的檢查,,孩子的學習能力難以提高,。家長要學會正確的檢查方法,以培養(yǎng)孩子仔細認真,、獨立思考的能力,。
一、不要盯著孩子寫作業(yè)
我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè),,一旦發(fā)現有問題,或字寫錯,、寫歪了,,一邊幫著孩子涂擦,一邊批評,、埋怨,、責怪孩子:“怎么搞的,,又做錯了,總是改不掉,。”“說過多少遍,,就是記不住,氣死人的!”
我們可以想象孩子在這種緊張,、焦慮的氛圍中,,他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候,家長再怎么說教,,他是聽不進去的,,也是改不過來的。建議做法是,,首先過問一下有多少家庭作業(yè),,然后叫孩子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,,不輕意打擾孩子,,等他做完了再按以下方法檢查:
1、孩子讀—,、二年級時,,重點檢查字跡是否寫端正。
做完作業(yè)時發(fā)現有不正確的地方,,首先不要指出具體錯誤之處,,而是說出大體范圍,如“做得不錯,,但這個題有些不對的地方,,你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,,讓孩子自已找出不正確的地方改之,。若孩子找出來了,就及時稱贊和鼓勵,。
2,、孩子讀三年級以后,重點檢查孩子做題的思路,,算式的列法是否正確,,而計算的結果一般不檢查,由孩子自已確認,。
如果計算結果錯了,,老師批改或考試時,判了xx,,就讓孩子自己去心疼,、后悔,,家長還裝著深表遺憾、同情的樣子:“真可惜,,這兒錯了一點,,沒得滿分。沒關系,,下次注意一點,,會考好的。”檢查語文作業(yè),,發(fā)現錯別字,,只在下面畫個小圓點,由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任,、認真仔細的學習品質,。
二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣
有許多朋友問我,,說他們的孩子寫作業(yè)不專心,、愛拖拉,只幾道題目也要做好半天,,問怎么辦?我的經驗是:
1,、利用“限時鼓勵法”來糾正。
這個方法以舉一個例子來說明,。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,,心里估計一個完成的時間,然后征詢孩子,,如“語文40分鐘能做完嗎?數學30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完,,給你貼上一個小星星,當達到5顆小星星的時候,,爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩,。”通常情況下,孩子會樂意接受的,。
若發(fā)現孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現,,只要不是太過分,就讓他動一動好了,,畢竟家里是一個歇息的地方,,比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中,,有拖拉的行為,,大人可在旁邊提醒一下,如“己經做了15分鐘了,,加油!小星星在等著你呢!”這時,,孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。
需要我們家長注意的是,,這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣,,他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的,要給予表揚,,至于作業(yè)質量是否滿意,,是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊,,不能這樣說:“雖然在規(guī)定時間內完成了,,但寫得不認真,還做錯了幾題,,快去改改!”
如果這樣處理問題,,不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習慣,而且還打擊了孩子的學習積極性,。如果換一種方式:“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè),,這很好,爸爸首先給你貼上一個小星星,,繼續(xù)加油,。只是這兒好象做得不對,你自己再去檢查一下好嗎?”做家長的要有耐心,,只要孩子每天有一點進步,,就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做,,不能性急,。
2、利用“中途安撫法”來糾正,。
這個方法還是以舉一個例子來說明,。如當發(fā)現孩子做作業(yè)拖拉,家長感到必需制止時,,可以走到孩子身邊,,用手邊撫摸他的頭,邊說:“是不是遇到了難題,,做不下去了,,要不要媽媽幫你一下?”
這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下,,孩子會說沒有難題會做,,這時大人要表現出一種平靜的神情:“你很聰明,馬上會做完的,,媽媽等著你好嗎?”這種方法,,實際上首先是中止了孩子拖拉的行為,,然后使孩子明白:大人在關注他,希望他快一點完成作業(yè),。
對待做作業(yè)拖拉,、愛玩的孩子,不能在一旁總是用責怪,、數落,、抱怨的語言說教他,如,,“做作業(yè)總是不專心,,真是個‘拖皮鬼’。”“快做,,不要玩,。”“幾道題,也要做半天,,真沒出息,。”越是責罵、數落孩子,,越會加重他的壞習慣,。
3、利用“直接要求法”來糾正,。
如果上述兩種方法都不管用,,那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是,,事先了解一下孩子的作業(yè)量,,然后直接提出完成的時間,如今天的語文作業(yè)不算多,,用20分鐘完全可以做完,,數學稍微多一點,用35分鐘做完,。
如果在規(guī)定時間沒完成,,到了時間,爸爸便會收起你的作業(yè),,裝在書包里,,不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現你的作業(yè)沒做完,,會處罰你的,,由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然,你覺得時間不夠,,現在可以提出來,,我們再商定完成時間。”
那么,,大人說到就要做到,,當然,在執(zhí)行這一規(guī)定時,,情緒要平靜,不能發(fā)火,。要讓孩子明白:大人說話是算數的,,不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之,,帶有強迫性,,要事先與老師取得聯系,請老師作好配合,,以免老師認為家長不檢查作業(yè),,把教育孩子的責任都推給了老師。
三,、如何點撥孩子做習題,。
不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題,家長作出相應的輔導和點拔,,是必要也是必須的,。因為,小學生的學習能力有限,,需要大人的誘導和培養(yǎng),。只是在輔導、點撥時要講究技巧,,其方法是:
1,、讓孩子反復讀題。
許多題目并不難,,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,,往往只看了一遍,就感到不會做,,很難,,這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,,立即告訴他如何做,,甚至將算式都列好了,就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考,依賴他人解決的壞習慣,。
正確的方法是:“你很聰明,,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,,你會做得出來的,。”當孩子做出來以后,大人要高興地稱贊:“我說你很聰明吧,,只要仔細一讀題,,就會做了。”這時,,孩子也一定會高興起來,。孩子不會做的題,大人堅持讓他“再讀一遍”,、“再讀一遍”……不輕意告訴他,,這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,從而獲得自信,。
2,、用例題作輔導。
對于孩子經過思考實在不會做的題目,,大人也不要直接告訴原題的解法,,最好的方法是根據原題,編一個相似的例題,,與孩子一起分析,、討論,弄懂弄通例題,,再讓孩子去做原題,。
由于弄懂了例題,孩子多半會做原題,,如果仍然不會做原題,,那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回,,只要家長有耐心引導,,孩子一定會做原題。這種做法,,雖然大人要麻煩一些,,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,,孩子總是處在就題解題的被動思維定式中,,很難建立學習的思維遷移模式。
會學習的孩子,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,,能夠以弄懂例題為基礎,,去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”,,而不是“死讀書”,。有的家長,似乎很疼愛孩子,,生怕他多動腦,,一遇到難題,就告訴其做法,,這是一種不好的方法,,應該避開。
3,、只講關鍵點。
對于有些數學難題,,家長一時也編不好例題,,那么,可以就這個原題,,分析它的關鍵點在哪里,,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據大人的提示,,去思考,、去列式計算。而不能將算式直接列出來,,或告訴孩子第—步做什么,,第二步再做什么……如果這樣輔導孩子,那么他的解題思路永遠打不開,。
當然,,孩子到了上四年級以后,數學題都很難了,,許多爬坡題家長也無能為力,,需要請家教輔導,那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子,,不要一來就直接告訴孩子怎么列算式,,怎么做題,如果是這樣,,看起來孩子的難題解決了,,但思路總打不開。
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