小學生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這關(guān),，失去有效的檢查，孩子的學習能力難以提高,。家長要學會正確的檢查方法,，以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力,。

一,、不要盯著孩子寫作業(yè)

我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題,，或字寫錯,、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦,，一邊批評,、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的,，又做錯了,，總是改不掉,。”“說過多少遍，就是記不住,，氣死人的!”

我們可以想象孩子在這種緊張,、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候,，家長再怎么說教,，他是聽不進去的，也是改不過來的,。建議做法是,，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做,，我們輕手輕腳地做自己的事,，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

1,、孩子讀—,、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正,。

做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方,，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍,，如“做得不錯,，但這個題有些不對的地方，你再看看,。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了,，就及時稱贊和鼓勵,。

2,、孩子讀三年級以后,，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確,，而計算的結(jié)果一般不檢查,，由孩子自已確認。

如果計算結(jié)果錯了,，老師批改或考試時,，判了xx，就讓孩子自己去心疼,、后悔,，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點,，沒得滿分,。沒關(guān)系，下次注意一點,，會考好的,。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字,，只在下面畫個小圓點,，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質(zhì),。

二,、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣

有許多朋友問我，說他們的孩子寫作業(yè)不專心,、愛拖拉,，只幾道題目也要做好半天，問怎么辦?我的經(jīng)驗是：

1,、利用“限時鼓勵法”來糾正,。

這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,，心里估計一個完成的時間,，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎?數(shù)學30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完,，給你貼上一個小星星,，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩,。”通常情況下,，孩子會樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現(xiàn),，只要不是太過分,，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方,，比學校要自由得多,。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為,，大人可在旁邊提醒一下,，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油!小星星在等著你呢!”這時,，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去,。

需要我們家長注意的是,，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣,，他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚,，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意,，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊,，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了,，但寫得不認真，還做錯了幾題,，快去改改!”

如果這樣處理問題,，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性,。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好,，爸爸首先給你貼上一個小星星,，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對,，你自己再去檢查一下好嗎?”做家長的要有耐心,，只要孩子每天有一點進步,，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做,，不能性急,。

2,、利用“中途安撫法”來糾正,。

這個方法還是以舉一個例子來說明,。如當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必需制止時,，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭,，邊說：“是不是遇到了難題,，做不下去了，要不要媽媽幫你一下?”

這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上,。通常情況下,，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明,，馬上會做完的,，媽媽等著你好嗎?”這種方法,，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他,，希望他快一點完成作業(yè),。

對待做作業(yè)拖拉,、愛玩的孩子,，不能在一旁總是用責怪,、數(shù)落,、抱怨的語言說教他,，如，“做作業(yè)總是不專心,，真是個‘拖皮鬼’,。”“快做，不要玩,。”“幾道題,，也要做半天,，真沒出息。”越是責罵,、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習慣,。

3,、利用“直接要求法”來糾正。

如果上述兩種方法都不管用,，那么我想只能用“直接要求法”來糾正,。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量,，然后直接提出完成的時間,，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完,，數(shù)學稍微多一點,，用35分鐘做完。

如果在規(guī)定時間沒完成,，到了時間,，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里,，不能在家繼續(xù)做了,。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的,，由此而產(chǎn)生的責任完全由你自己承擔,。當然，你覺得時間不夠,，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間。”

那么,，大人說到就要做到,，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定時,，情緒要平靜,，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的,，不是鬧著玩的,。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性,，要事先與老師取得聯(lián)系,，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè),，把教育孩子的責任都推給了老師,。

三、如何點撥孩子做習題,。

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題,，家長作出相應(yīng)的輔導和點拔，是必要也是必須的,。因為,，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養(yǎng),。只是在輔導,、點撥時要講究技巧，其方法是：

1,、讓孩子反復(fù)讀題,。

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題,，往往只看了一遍,，就感到不會做,，很難，這是一種消極的心理暗示,。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了,，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考,，依賴他人解決的壞習慣。

正確的方法是：“你很聰明,，媽媽相信你,，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的,。”當孩子做出來以后,，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題,，就會做了,。”這時，孩子也一定會高興起來,。孩子不會做的題,，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他,，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,，從而獲得自信。

2,、用例題作輔導,。

對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法,，最好的方法是根據(jù)原題,，編一個相似的例題，與孩子一起分析,、討論,，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題,。

由于弄懂了例題,，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題,，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上,。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題,。這種做法,，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力,。否則,，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式,。

會學習的孩子,，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ),，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習題。這就叫做“活讀書”,，而不是“死讀書”,。有的家長，似乎很疼愛孩子,，生怕他多動腦,，一遇到難題，就告訴其做法,，這是一種不好的方法,，應(yīng)該避開。

3,、只講關(guān)鍵點,。

對于有些數(shù)學難題，家長一時也編不好例題,，那么,，可以就這個原題，分析它的關(guān)鍵點在哪里,，找到什么條件就好解題了,，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考,、去列式計算,。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么,，第二步再做什么……如果這樣輔導孩子,，那么他的解題思路永遠打不開。

當然,，孩子到了上四年級以后,，數(shù)學題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導,，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子,，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題,，如果是這樣,，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開,。