繼教育部近幾年頒布一系列關(guān)于藝術(shù)教育的文件后，國務(wù)院辦公廳近日又發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》,，提出構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系、大力改進(jìn)美育教育教學(xué),、統(tǒng)籌整合學(xué)校與社會美育資源,、保障學(xué)校美育健康發(fā)展等構(gòu)想。“美育”比“藝術(shù)教育”的提法更科學(xué),、更全面,，它不僅涵蓋了“藝術(shù)教育”，而且還涉及到學(xué)校教育教學(xué)的各門學(xué)科以及家庭和社會生活的方方面面,。

一直以來,，說到藝術(shù)教育和美育，一些執(zhí)行不力的學(xué)校和教育管理部門總是用“師資”,、“設(shè)備”等“硬件”缺乏為由來搪塞,。師資力量、教學(xué)設(shè)備等固然在一定程度上制約著學(xué)校美育的開展,，但這些其實(shí)并不是起決定作用的因素,。而且，除了藝術(shù)教育,，各學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該包含美育的內(nèi)容,。事實(shí)上，真正制約著美育活動開展的,，首先并不是“硬件”問題,，而是以升學(xué)為全部目的的教育觀，以及由此衍生的唯分?jǐn)?shù)的評價方式,。

比如藝術(shù)課程,，音樂、美術(shù),、書法等都不屬于中考,、高考的必考科目，成了“副課”,，學(xué)校安排這些課程的任課教師時往往是隨機(jī)搭配,，根本不考慮教師能否勝任，或者直接分配給“主課”教師任其自由支配,。畢業(yè)年級,，往往干脆取消，由名存實(shí)亡變?yōu)槊麑?shí)俱亡,。又如“主課”，以語文為例。語文中無處不在的美育內(nèi)涵恐怕是無須論證的了,，但現(xiàn)在的教育教學(xué)管理卻奉行“不考的不教”和“考點(diǎn)教學(xué)”,，“不考的不教”已經(jīng)把語文課中豐富的美育蘊(yùn)涵排斥在外了，再把一首古詩,、一篇小說“解構(gòu)”成一串具體的“考點(diǎn)”進(jìn)行機(jī)械操練,，“美”還能棲身何處呢?

審美意識、審美能力是人的一種精神素質(zhì),，是人之所以為人的一種特質(zhì),，它能夠從根本上支配一個人的行為方式、工作方式和生活方式,，但它無法用一個具體的“分?jǐn)?shù)”來定量和定性,。可目前我們的教育管理和評價完全是“數(shù)字化”的,。學(xué)校按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名,、分類，用分?jǐn)?shù)對教師進(jìn)行量化考核并決定所有利益分配,，甚至他們的去留;教育管理部門用分?jǐn)?shù)考核,、獎懲學(xué)校和教師，還常常祭出“末位淘汰制”的殺手锏;家庭只關(guān)注自家孩子考試的分?jǐn)?shù)和排名;社會對學(xué)校教育只以分?jǐn)?shù)論成敗并一年比一年更變態(tài)地炒作“狀元”……

因此,，要真正貫徹落實(shí)國務(wù)院的文件精神,，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的美育工作，就必須改變目前“唯分?jǐn)?shù)論”的教育目標(biāo)追求以及教育管理和評價方法,。

第一,，學(xué)校要全面貫徹美育原則。開齊開足各門藝術(shù)教育課程,，因地制宜地開設(shè)民俗,、戲曲等課程;更要在各門文化課的教學(xué)中發(fā)掘課程美育資源，將美育滲透到各學(xué)科教學(xué)的全過程,。在學(xué)校管理中,，文化立校、美育立校,，創(chuàng)造條件,、開展活動，將師生引導(dǎo)到生動活潑,、積極健康的文化藝術(shù)活動中去,。讓師生少一些唯分?jǐn)?shù)的拼搏，更多地感受精神凈化和升華的美好和愉悅,。

第二,，教育部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理觀念。擯棄“唯分?jǐn)?shù)論”的管理思維，更多地變“檢查”為“服務(wù)”,。如果對學(xué)校仍主要進(jìn)行興師動眾的“檢查”,、“評估”、“驗收”,，就很難避免學(xué)校新一輪的“美育造假運(yùn)動”,。教育管理部門應(yīng)服務(wù)好學(xué)校美育工作，比如組織,、開展各種生動活潑的,、有師生廣泛參與的活動，積極協(xié)調(diào)社會,、家庭與學(xué)校之間的關(guān)系,，從各方面做學(xué)校美育工作的堅強(qiáng)后盾，等等,。

第三,，盡量影響和改變社會的教育觀念。首先,，做好家庭的教育與協(xié)調(diào)工作,。要通過各種方式，讓家長充分認(rèn)識美育工作的意義,，從而理解,、支持學(xué)校的美育工作，并且創(chuàng)造良好的家庭美育氛圍,。其次,，做好學(xué)校美育和社會美育溝通的橋梁。比如讓學(xué)生走進(jìn)博物館,、劇場,，讓戲曲劇團(tuán)走進(jìn)校園等。其三,，改變對學(xué)校教育“唯分?jǐn)?shù)”的社會需求,，將“育人”作為對教育的根本需求和基本評價標(biāo)準(zhǔn)。要創(chuàng)造良好的美育氛圍,，杜絕各種粗糙,、低俗或者腐朽的“文化”污染社會環(huán)境，影響學(xué)校美育工作,。(作者李興旺,，蒲公英評論特約評論員，文章第44次入選“銳評”欄目)