信網(wǎng)1月8日訊 從這個學期開始,，青島15中每個教室門口,，除了掛高×(×)班這樣的牌子,，還同時掛上“歷史×單元×”“物理×單元×”等不同的標牌,。這是青島15中開始嘗試的分層走班制度,，學生根據(jù)自己各個科目的成績分為三個層次,，上課時不再像傳統(tǒng)形式將學生固定在一個教室里，由老師來上課,，而是根據(jù)學生自己的課表到不同的教室,。

A 學生根據(jù)自己的水平“走班”

1月7日上午，城市信報/信網(wǎng)記者來到青島15中,，在探訪中了解到,，從這個學期開始，青島15中開始試行分層走班教學,，主要是高一和高二的學生,，一共24個班。高一分層走班的科目包括數(shù)學,、物理和化學三個科目,，高二學生除了這三個科目，還有歷史和地理,。

“我下節(jié)課上物理,，是在二層級，我覺得沒什么不好,，這是根據(jù)我自己的成績來選的,，在三層級上得快，上課內(nèi)容也要難一些,，我跟起來會有點吃力,，還不如在二層級，鞏固一下,。”現(xiàn)在讀高二的學生許洋告訴城市信報/信網(wǎng)記者,。他的幾個科目相差不算大，最喜歡的是歷史,。“我的歷史是在三層級,，比較喜歡這個課，所以考試成績還不錯,。”他笑著說,。對于物理在二層級，他并不覺得會灰心,。“適合自己的才是最好的,，即便去了三層級，我有可能跟不上，太受打擊了,。”

除了這些科目,，青島15中還開發(fā)了不同的校本課程，比如“生活中的化學”,，“歷史課本上學不到的歷史”等這樣的特色課,，每周兩節(jié)，這個由學生根據(jù)自己的興趣來進行選擇,。實行分層走班后,，方便學生自主選課。“我們現(xiàn)在每個人都有自己的課程表,，幾乎都不一樣,，每天都是根據(jù)自己的情況來上課。”許洋說,。

B 最好的師資配給基礎(chǔ)較差的學生

城市信報/信網(wǎng)記者了解到,，目前15中主要根據(jù)期中和期末考試時學生的各科成績大致分為三個層級，一層級的學生的基礎(chǔ)比較差,，二層和三層級成績會好一些,。不固定教室，學生自由選課走班,。下課鈴一響,，學生們在教學樓里尋找下一節(jié)課的教室，唯一固定的是老師和教學課堂……這種類似于大學的教學模式激發(fā)了學生們的學習興趣,，對教育資源的配置提出了較高的要求,，引發(fā)了部分家長的擔憂。

1月7日,，城市信報/信網(wǎng)記者采訪了兩位家長,，有家長提出自己的質(zhì)疑。“說好聽點叫分層走班,，說白了不就是‘快慢班’嗎?這個會不會給學生分等級,，傷了孩子的自尊心?”家長趙先生說。另一位家長徐女士也有自己的擔憂,。“學習環(huán)境對一個學生來說很重要，對周邊的同學會產(chǎn)生很大的影響,，對于一些自我約束能力差的學生來講,，會不會‘破罐破摔’，更逃課,、懶散了?”

對于這種質(zhì)疑,，青島15中的校長表示，早就考慮到家長會有這樣的擔憂，在具體實施過程中,，每個科目備課組最好的師資,，會分配到基礎(chǔ)最差的層級上課。“實行分層走班就是為了根據(jù)每個學生的不同情況進行教學,，但是我們不會放棄每個學生,，讓最好的師資來帶基礎(chǔ)較差的一層級學生，也是為了著重幫他們提高,，而且我們很多下午課程在安排上也會傾向于一層級的學生,。”

C 有學生主動要求“降級”

城市信報/信網(wǎng)記者了解到，實行分層教學,，每個層次并不是固定的,。“每次考試之后，我們會根據(jù)學生各個科目的成績有上下10%的浮動,，這樣主要是為了讓學生有競爭意識,，自己能動性更強。”歷史老師李寶聞告訴城市信報/信網(wǎng)記者,。他帶的是高二的歷史課,，主要是二層級的學生，分層走班之后,，老師的備課壓力有所增加,。“以前我們每個備課組的老師一起備課，備好課就結(jié)束了,，我們現(xiàn)在集體備課之后,，每個老師還需要根據(jù)自己帶的層級的學生情況再單獨備課，雖然工作量大了,，但是對我們來說講課的時候更有針對性,，講到什么程度、哪些內(nèi)容都更容易把握,。”李寶聞老師告訴城市信報/信網(wǎng)記者,。

現(xiàn)在，學生對于這種情況已經(jīng)慢慢適應,。“上課的時候能感覺出來學生的主動性和注意力的集中程度都有提升,，從期中考試成績來看，很多學生都有所提升,。”李寶聞老師說,。

有意思的是，盡管三層級是學生和家長眼中的“好學生班”,，但是也有學生自己主動申請降級,。“我們會尊重學生自己的選擇,，一方面這是個選擇老師的過程，有的學生可能覺得這個老師的上課方式適合自己,，還有的學生覺得在高一層級上課跟不上,，或者壓力比較大，他可以選擇一個更適合自己的課堂,。”校長介紹說,。在他看來，讓學生“有選擇”的教育才是最好的教育,。

D 各方觀點

校長：老師容易抓不住學生

“分層走班最大的優(yōu)勢在于彰顯了學生的學習主體地位,，提升了自信心，調(diào)動了學習的主動性,，克服了傳統(tǒng)班級授課制度忽略學生差異性和不平衡性等缺陷,。”島城一位高中校長認為，分層走班能增強學生們的自信心和成就感,。不過,，他表示，分層走班并非完美,。“其中一點就是走班之后,，容易形成老師“抓不住學生”的情況，無法監(jiān)控到每一個學生的學習,。

15中校長孫睿坦言,，走班過程中的確出現(xiàn)了這樣的情況，“有的老師甚至作業(yè)都收不上來,。”不過,，他表示，學校已經(jīng)建立與分層走班相適應的教學管理制度,。“其中一個是導師制,，每個老師都帶著相應數(shù)量的學生，監(jiān)控學習狀況,，同時,，我們也推行學分制，每個學生在這個學期內(nèi)都要修完相應的學分,，包括作業(yè),、成績以及社會實踐、組織活動等等我們也會換成學分計算進去,。”

家長：分班讓部分學生有挫敗感

“現(xiàn)在青島每個高中都有自己的一兩個特色班,，雖然叫的名字不一樣，但是在我們家長看來,，這個就是學校的重點班,，所以總會讓學生和家長有種剩下的學生都被劃分成‘非重點’的感覺，讓家長和學生覺得有挫敗感,。”采訪中,，家長趙先生也告訴記者。在他看來,，學校被升學率“綁架”,，光顧著培養(yǎng)好學生，很多成績較差的學生“就容易成為炮灰”,。“如果像這種分層教學真的能保證最好的師資來帶基礎(chǔ)最差的學生,，不讓每一個學生掉隊，我覺得這個才是教育的意義,。”

對此,，市教育局有關(guān)負責人表示，青島正在推動高中的特色化建設(shè),，目前還只是從特色班做起,，將來會推廣出去。未來青島甚至會有自己特色十分鮮明的個性高中,，比如科技高中,，甚至是理科高中。文/圖 城市信報/信網(wǎng)記者 孫祥輝