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換馬甲的奧數(shù)培訓(xùn)依然火 更像是訓(xùn)練家長(zhǎng)思維

2016-07-28 11:17:29
來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)
責(zé)任編輯:可可

班主任在期末結(jié)課式上“盡量少上培訓(xùn)班”的溫馨提示,,最終還是沒(méi)有給9歲的亮亮帶來(lái)驚喜——從放暑假第二天起,,亮亮就被媽媽安排到兩家不同的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行每天6小時(shí)的數(shù)學(xué)思維集訓(xùn)。

在北京,,像亮亮這種暑期“被安排”到校外機(jī)構(gòu)“進(jìn)補(bǔ)”的孩子還有不少,。連日來(lái),記者對(duì)北京海淀區(qū)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走訪時(shí)發(fā)現(xiàn),,上各種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練班已成為不少小學(xué)生暑期“進(jìn)補(bǔ)”的標(biāo)準(zhǔn)“食譜”,,甚至同是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練班,有的家長(zhǎng)竟然一個(gè)暑假給孩子報(bào)了四五個(gè),。

同一類(lèi)培訓(xùn)班,,家長(zhǎng)同時(shí)報(bào)幾個(gè)

“今天老師講的聽(tīng)懂了沒(méi)有?隨堂測(cè)驗(yàn)考了幾分啊?”在北京北三環(huán)西路一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)門(mén)口,早已在這兒等兒子亮亮放學(xué)的楊女士,,一邊快步上前接過(guò)兒子肩上的書(shū)包,,一邊迫不及待地詢問(wèn)。

“滿分10分,,我錯(cuò)了兩道題,,只得了6分。”面對(duì)媽媽的詢問(wèn),,亮亮有些慌亂地故意壓低了聲音,。“沒(méi)關(guān)系,回家再做幾道題,,下次就能拿滿分了!”對(duì)于媽媽的“安慰”,,亮亮沉默了一會(huì)兒,從牙縫里擠出一個(gè)“嗯”字,。

在學(xué)校里與亮亮同班的43名同學(xué)中,,有十幾個(gè)都在這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)了暑期培訓(xùn)班,并且?guī)缀跛腥硕紙?bào)了數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練班,。從7月10日至8月20日,,這家機(jī)構(gòu)幾乎沒(méi)有空閑,各類(lèi)培訓(xùn)班依次排滿,。以數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練班為例,,每個(gè)訓(xùn)練班持續(xù)開(kāi)10至12天課,有的按照年齡段大致分班,,也有的是春季班的自然延伸班,。為了報(bào)暑期數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練班,有的家長(zhǎng)在春季培訓(xùn)班臨近結(jié)束時(shí)就按授課老師提示的“依據(jù)報(bào)名先后排座位”,,通過(guò)微信遠(yuǎn)程搶報(bào);也有的家長(zhǎng)在訓(xùn)練班報(bào)名當(dāng)天,,就早早地趕到現(xiàn)場(chǎng)排隊(duì)搶報(bào),。

“我們是他們的老顧客了!”站在這家機(jī)構(gòu)門(mén)口等孩子的李先生說(shuō),“從二年級(jí)起,,我孩子就在這里學(xué)奧數(shù)和英語(yǔ),,每周要上5次課,奧數(shù)3次,,英語(yǔ)2次,,每次一個(gè)半小時(shí)。暑假本來(lái)想遂孩子愿,,暫時(shí)停一停,但在6月底春季班結(jié)束時(shí)培訓(xùn)班老師說(shuō)暑期課程是接著春季班的,,如果暑期班不上,,孩子再上秋季班時(shí)可能就聽(tīng)不懂了!”

無(wú)奈之下,報(bào)名當(dāng)天,,李先生不僅把女兒數(shù)學(xué)暑假班和秋季班的學(xué)費(fèi)都一次性交了,,而且在另一家以英語(yǔ)培訓(xùn)見(jiàn)長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又給女兒增報(bào)了另一種形式的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班。

“為什么在兩家不同機(jī)構(gòu)都報(bào)了數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)班呢?”面對(duì)記者的疑問(wèn),,李先生說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)每個(gè)機(jī)構(gòu)教學(xué)方法不同,,而且聽(tīng)老師說(shuō)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練還包括數(shù)論、幾何,、行程,、組合等多類(lèi)問(wèn)題,所以多報(bào)幾個(gè),,或許總有一類(lèi)是適合孩子的,。每次參加培訓(xùn)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì),老師都在說(shuō)小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)如果不對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,,很難順利上重點(diǎn)學(xué)校……”

數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,,其實(shí)是“換了馬甲”的奧數(shù)

“××中學(xué)高考理科狀元、××中學(xué)中考文科狀元某年在這里上過(guò)奧數(shù)班”“××小學(xué)某某同學(xué)獲得××杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng),,某年被××中學(xué)錄取”……諸如此類(lèi)的宣傳,,記者在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的走廊、大廳等顯眼處都能看到,。

近幾年,,盡管?chē)?guó)家三令五申嚴(yán)禁把奧數(shù)成績(jī)與升學(xué)、分班掛鉤,,但奧數(shù)與升學(xué)間的藕斷絲連,,仍延續(xù)著過(guò)去的慣性,“指揮”著家長(zhǎng)們的選擇,。

“請(qǐng)問(wèn)你們這里有奧數(shù)培訓(xùn)嗎?”話音剛落,,北京大鐘寺附近某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前臺(tái)接待人員不假思索地拿出標(biāo)有“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”“數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)”等字樣的廣告頁(yè),,逐一向記者介紹。

“我問(wèn)的是奧數(shù)培訓(xùn)班,,不是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,。”在記者追問(wèn)下,該接待人員解釋說(shuō):“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練其實(shí)就是奧數(shù)啊!”

數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)究竟是一門(mén)什么樣的課程?記者從某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)小學(xué)三年級(jí)的隨堂測(cè)驗(yàn)試卷上看到這樣一道題:兄弟兩人去釣魚(yú),,一共釣了23條,,哥哥釣的魚(yú)比弟弟的3倍還多3條,哥哥弟弟各釣了多少條?

“這是奧數(shù)里一道典型的‘和倍問(wèn)題’應(yīng)用題,。孩子們要答對(duì)它,,既可以用和倍公式去解答,也可以用代數(shù)方法解答,。”湖北襄陽(yáng)五中特級(jí)數(shù)學(xué)教師李錫林說(shuō),,“從課綱的角度說(shuō),代數(shù)是初中才學(xué)的,。顯然,,這道題目對(duì)于一個(gè)小學(xué)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較難的,遠(yuǎn)超學(xué)校的教學(xué)范圍,。”

教了十幾年數(shù)學(xué)的杭州師范大學(xué)第一附屬學(xué)校副校長(zhǎng)胡曉敏說(shuō):“以前的孩子三四年級(jí)才參加課外奧數(shù)班培訓(xùn),,而且每個(gè)班至多也就四五個(gè)孩子。如今,,我教的學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始參加奧數(shù)培訓(xùn)了,,到了三四年級(jí)班上已經(jīng)有百分之四五十左右的孩子參加過(guò)奧數(shù)培訓(xùn),。甚至,,有時(shí)我也會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑自己的教學(xué)能力和學(xué)校數(shù)學(xué)教育的幻覺(jué)。令人不解的是,,有些數(shù)學(xué)老師甚至也公開(kāi)鼓勵(lì)和慫恿孩子去參加類(lèi)似的培訓(xùn),。”

數(shù)學(xué)思維集訓(xùn),,更像是在訓(xùn)練家長(zhǎng)的思維

實(shí)際上,孩子上不上數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練班,,大多數(shù)時(shí)候的決定權(quán)在家長(zhǎng),。浙江省教研室副主任張豐認(rèn)為,家長(zhǎng)們?cè)S多恐慌式的決定,,既與整個(gè)社會(huì)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的大環(huán)境有關(guān),,也與家長(zhǎng)們所關(guān)注的各種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、社交群密切相關(guān),。

“家長(zhǎng)產(chǎn)生這種恐慌以及奧數(shù)始終‘高燒不退’,,原因在于社會(huì)對(duì)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)存在‘四個(gè)過(guò)度’:過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)、過(guò)度關(guān)注執(zhí)筆測(cè)驗(yàn)、過(guò)度關(guān)注橫向比較,、過(guò)度關(guān)注尖子生,。”張豐認(rèn)為,其實(shí)孩子成長(zhǎng)是多方面的,,現(xiàn)在的問(wèn)題是家長(zhǎng),、學(xué)校、地方政府更關(guān)心的是學(xué)生成績(jī),。

在張豐看來(lái),,奧數(shù)的本質(zhì)并不壞,它能滿足有相關(guān)潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。比如,,有的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)確實(shí)可以提高思維能力,但有不少孩子僅僅只是通過(guò)技巧的記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)所謂的思維訓(xùn)練,。

“并不是所有孩子都適合學(xué)習(xí)奧數(shù),。”李錫林認(rèn)為,過(guò)度超標(biāo)超綱的奧數(shù)雖然滿足了家長(zhǎng)為孩子升學(xué)考慮的單方面心理需求,,但對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),可能帶來(lái)的是厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等負(fù)面影響,,甚至還可能干擾學(xué)校正常的數(shù)學(xué)教學(xué),。

張豐認(rèn)為,不論各地如何喊停奧數(shù),,它始終熱度不減的根源在于畸形的社會(huì)評(píng)價(jià),。就像過(guò)去驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“無(wú)形之手”的GDP一樣,升學(xué)率現(xiàn)在儼然成了區(qū)域教育發(fā)展的“GDP”,。絕大多數(shù)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),,往往簡(jiǎn)單聚焦于當(dāng)年高考的升學(xué)率、一本上線率甚至“北清數(shù)”,。這種高度量化的評(píng)價(jià)機(jī)制有著簡(jiǎn)明,、強(qiáng)勢(shì)的特點(diǎn),而這一系列數(shù)據(jù)的校際比較,、縣際比較,,使得奧數(shù)成為一些家長(zhǎng)眼中升學(xué)的敲門(mén)磚。(本報(bào)記者 柯進(jìn))

[編輯:可可]
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