當(dāng)老師們都爭(zhēng)當(dāng)班主任時(shí)，中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定也就回歸到了對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的考評(píng),。

開(kāi)學(xué)前,，幾乎所有學(xué)校都會(huì)碰到一樁棘手的事：誰(shuí)當(dāng)班主任?近日有多家媒體報(bào)道,，中小學(xué)班主任工作量大、事情雜,、責(zé)任重,、待遇低，很多老師都不愿意接這個(gè)“燙手山芋”,，有的地方甚至出現(xiàn)“班主任荒”,。有媒體發(fā)問(wèn)：老師，你愿意當(dāng)班主任嗎?這問(wèn)題問(wèn)得滑稽,。面臨那么多的困難,，誰(shuí)還愿意當(dāng)班主任呢!

但班主任總得有人當(dāng)，于是就少不了行政推動(dòng),，最常見(jiàn)的做法是將當(dāng)過(guò)班主任作為晉升職稱(chēng)的必要條件,。有人對(duì)此提出質(zhì)疑，認(rèn)為是一種利益綁架,。筆者認(rèn)為,，將兩者掛鉤既是職稱(chēng)評(píng)定的應(yīng)有之意，也是眼下保證工作順利開(kāi)展的無(wú)奈之舉,。但誰(shuí)當(dāng)班主任這個(gè)問(wèn)題是個(gè)真問(wèn)題,，需要予以重視，要在經(jīng)費(fèi)投入和人員編制上出實(shí)招,。

其實(shí),，班主任工作的重要性無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)，班主任工作的辛勞無(wú)論怎么描述都不算夸張,。做班主任免不了與學(xué)生和家長(zhǎng)打交道,，其勞心費(fèi)力程度遠(yuǎn)非講課做題可比。2009年8月,，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,，強(qiáng)調(diào)“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)”。也就是說(shuō),，班主任工作能力是教師專(zhuān)業(yè)能力的一部分,，一個(gè)稱(chēng)職的教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)稱(chēng)職的班主任。中小學(xué)教師的職業(yè)成就感,、幸福感和榮譽(yù)感更多來(lái)自班主任工作,。所以，在中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)職務(wù)評(píng)審時(shí),，將從事班主任以及相應(yīng)工作作為“要件”是合理的,。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也有“待遇保證”和“降低工作強(qiáng)度”的相關(guān)規(guī)定，如“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量,。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量,，確保班主任做好班級(jí)管理工作”。但從現(xiàn)實(shí)看,，如果編制標(biāo)準(zhǔn)不調(diào)整,，這條就落實(shí)不下去。1000萬(wàn)中小學(xué)教師起碼有300萬(wàn)人同時(shí)擔(dān)任班主任,，怎么來(lái)調(diào)整他們的工作量?是再增加150萬(wàn)教師,，還是大幅降低700萬(wàn)教師的待遇，用以提高300萬(wàn)班主任的待遇?沒(méi)有強(qiáng)有力的配套政策,，相關(guān)規(guī)定便只能是紙上談兵,。

另外，“超課時(shí)津貼”哪里來(lái)?要么“傾斜”力度小,，沒(méi)意義;要么拆東墻補(bǔ)西墻,，班主任待遇上去了，其他老師待遇下去了,。只要用心辦過(guò)學(xué)校的校長(zhǎng)都知道,，沒(méi)有一支好的班主任隊(duì)伍，學(xué)校是辦不好的,。但只有班主任做德育工作,，同樣辦不好學(xué)校。在大幅提高班主任待遇遙遙無(wú)期且原有福利還有縮水的當(dāng)下,，將擔(dān)任班主任工作與職稱(chēng)評(píng)定掛鉤,，可在一定程度上激發(fā)教師從事班主任工作的積極性。

比較而言,，筆者更贊成逐步落實(shí)“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量”這一規(guī)定,，這需要增加15%的編制。當(dāng)然,，最終還是“錢(qián)”的問(wèn)題,，因此要“逐步落實(shí)”,。同時(shí)，還要切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)計(jì)劃,，避免隨意增加升學(xué)考試學(xué)科的課時(shí)量,，提高教師編制利用率，用10年時(shí)間過(guò)渡到班主任只須擔(dān)任課任教師一半教學(xué)工作量的狀態(tài),。這樣,，既可使班主任有更多的精力專(zhuān)心從事學(xué)生教育工作，又不至于造成教師待遇過(guò)于懸殊,。

30年前，班主任并不像今天這么辛苦,。那時(shí),，班主任并不比其他科任老師更勞神。今天,，情況有了很大變化,。單是手機(jī)、QQ,、微信,、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，就給班主任增添了太多煩惱,，更何況還有升學(xué)壓力、安全壓力,。所以,，無(wú)論從哪個(gè)角度看，給班主任減負(fù)也許比加薪更實(shí)惠,、更現(xiàn)實(shí),。而當(dāng)老師們都爭(zhēng)當(dāng)班主任時(shí)，中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)定也就回歸到對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的考評(píng),。