過(guò)去兩年,，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校亮相深圳,，僅《廣州日?qǐng)?bào)》記者粗略統(tǒng)計(jì)就有十幾家。但“剛需”下的國(guó)際學(xué)校卻亂象叢生：有的學(xué)校不具備相關(guān)資質(zhì);有的學(xué)校學(xué)位難求;有的學(xué)校開(kāi)學(xué)一年就停辦,。對(duì)于此種現(xiàn)象，到底應(yīng)該怎么看?(澎湃新聞網(wǎng)10月23日)

國(guó)際學(xué)校不等于完美教育

深圳家長(zhǎng)普遍的高學(xué)歷，往往在整體上形成了重視教育的氛圍,。而深圳作為國(guó)內(nèi)與國(guó)際交流合作的窗口城市，家長(zhǎng)重視孩子的國(guó)際化教育似乎順理成章,。在家長(zhǎng)的“剛需”下,，眾多資本投向國(guó)際學(xué)校，迎合家長(zhǎng)的需求,，自然符合市場(chǎng)調(diào)配的方向,。

從家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際學(xué)校的追捧來(lái)看，主要分為三種類(lèi)型：一種是為孩子出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備。這類(lèi)家長(zhǎng)將出國(guó)留學(xué)視為孩子成長(zhǎng)成才的第一選擇,，對(duì)所謂“國(guó)際教育模式”推崇備至,，他們對(duì)國(guó)外的培養(yǎng)方式也有一定了解，自身的教育選擇對(duì)身邊人產(chǎn)生了很大影響,。第二種是因?yàn)楹⒆映煽?jī)不佳,，沒(méi)能考上家長(zhǎng)心目中的“好學(xué)校”，或者高考沒(méi)有多大把握,，為了孩子接受“優(yōu)質(zhì)教育”,，便將希望寄托于國(guó)際學(xué)校。第三種屬于純粹跟風(fēng),，聽(tīng)說(shuō)國(guó)際學(xué)校好,，身邊有進(jìn)入國(guó)際學(xué)校就讀的孩子，為了“不落伍”,，便將孩子送去接受“國(guó)際教育”,。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，第一種和第二種情況下的家長(zhǎng)有著自己的理性思考,，但也只是自以為是的理性,，并沒(méi)有真正從各方面考量孩子是否適合、環(huán)境是否適合,、自身經(jīng)濟(jì)條件及孩子今后發(fā)展是否適合國(guó)際學(xué)校的問(wèn)題,。而跟風(fēng)者的盲目性，沒(méi)有計(jì)劃和保障,，只會(huì)給孩子帶來(lái)傷害,。也正是這些不考慮孩子和家庭具體情況的追捧，形成了對(duì)國(guó)際學(xué)校的“剛需”,。為了搶占市場(chǎng)蛋糕,，各路資本自然急著進(jìn)入，哪怕沒(méi)有師資力量,，也想先占一個(gè)坑,，亂象叢生在所難免。

事實(shí)上,，國(guó)際學(xué)校作為一種探索性的模式,，并不適合絕大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生，而只應(yīng)當(dāng)是部分有特殊需要家庭的選擇,。無(wú)論是A-level課程(英國(guó)高中課程),、AP課程(美國(guó)大學(xué)先修課程)，還是IBDP課程(大學(xué)預(yù)科課程),，其背后都是英美及英聯(lián)邦國(guó)家的教育體制,。這些課程基于英美文化傳統(tǒng),，與中國(guó)文化傳統(tǒng)大相徑庭，學(xué)習(xí)這些課程的學(xué)生多是在英美文化環(huán)境之中,?；谏鐣?huì)、經(jīng)濟(jì),、政治,、教育、文化環(huán)境的不同,，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程,，除了英語(yǔ)水平的提升外，極難真正達(dá)到課程目標(biāo),。

因此,，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)校本身只是對(duì)部分有特殊需要家庭的教育服務(wù),，比如有移民需要的,，或者根據(jù)家庭情況為孩子規(guī)劃人生的。這部分人畢竟是極少數(shù),，本不應(yīng)形成如此剛需,。國(guó)際學(xué)校不等于優(yōu)質(zhì)教育，更不等于“完美教育”,。把孩子送去當(dāng)作“試驗(yàn)品”,，不一定能得到“完美教育”，反而可能毀了孩子的前途,。(廖德凱作者系時(shí)評(píng)人)

注重教育需求才是正道

國(guó)際學(xué)校承載著國(guó)際教育功能,，不但其資本國(guó)際化，教學(xué)內(nèi)容亦注重國(guó)際化,。也正因如此,，國(guó)際學(xué)校的課程體系與普通高中完全不一樣，孩子很難再重新適應(yīng)國(guó)內(nèi)高考,，再加上整個(gè)行業(yè)的野蠻生長(zhǎng)，選擇國(guó)際學(xué)校確實(shí)存在很大風(fēng)險(xiǎn),。一旦接受了國(guó)外的課程體系,，也就意味只有走出國(guó)留學(xué)這一條路。

低門(mén)檻造成了國(guó)際學(xué)校的粗放式發(fā)展,，并出現(xiàn)了諸多亟待解決和整治的亂象,，如師資不到位、管理理念不合,、存在虛假宣傳和亂收費(fèi)等,，而且對(duì)后續(xù)費(fèi)用有極高的要求,，確實(shí)需要家長(zhǎng)們慎重考慮和選擇。盡管如此,，國(guó)際學(xué)校依然成為市場(chǎng)上的寵兒,，其中原因耐人尋味。顯而易見(jiàn)的是,，如此旺盛的需求并非跟風(fēng)使然而是合理訴求的表達(dá),。應(yīng)該意識(shí)到，也有一部分因素是國(guó)內(nèi)公辦教育滿(mǎn)足不了一些家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求,，隨著家長(zhǎng)們國(guó)際視野的擴(kuò)大,，國(guó)際學(xué)校才應(yīng)運(yùn)而生。

其實(shí),，這種狀況跟留學(xué)潮和留學(xué)低齡化如出一轍,，甚至可以說(shuō)是一體兩面的表現(xiàn)。中國(guó)教育在線發(fā)布的《2016年中國(guó)出國(guó)留學(xué)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》指出,，我國(guó)留學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)正在發(fā)生快速變化,，以中學(xué)生為主體的低齡留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)迅速。截至2015年11月,，赴美就讀的中小學(xué)生已高達(dá)34578人,，占在美就讀的國(guó)際中小學(xué)生的52%，并繼續(xù)保持兩位數(shù)增長(zhǎng)比例,。

如此背景下,，以國(guó)際化和留學(xué)為主要功能的國(guó)際學(xué)校自然追求者眾多。有專(zhuān)家認(rèn)為,，在當(dāng)前我國(guó)一些地區(qū)中小學(xué)“千校一體,、萬(wàn)校雷同”的現(xiàn)狀下，個(gè)性與特長(zhǎng)無(wú)以得到發(fā)揮與培養(yǎng),，國(guó)際化教育的愿望和訴求得不到滿(mǎn)足,。為了給孩子更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)空間，有條件的家庭便選擇了出國(guó)留學(xué),，并突出了一個(gè)“早”字,，從而造成留學(xué)的年齡越來(lái)越低。

從市場(chǎng)維度來(lái)說(shuō),，國(guó)際化下的國(guó)際教育必然需求強(qiáng)勁,，國(guó)際學(xué)校出現(xiàn)增長(zhǎng)在情理之中。盡管當(dāng)前國(guó)際學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展還有不少問(wèn)題,，但應(yīng)承認(rèn)其存在的合理性,，從尊重市場(chǎng)和尊重需求的角度，引導(dǎo)其健康有序發(fā)展,，而不是基于風(fēng)險(xiǎn)的打壓,，這樣反倒會(huì)滋生更多亂象,。

就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)校所存在的問(wèn)題,，主要還是監(jiān)管相對(duì)滯后,，未能跟上行業(yè)發(fā)展使然。若能基于國(guó)際學(xué)校的新形態(tài),，不斷完善辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管體系,，再輔以行業(yè)自律機(jī)制，那么國(guó)際教育就會(huì)形成源頭活水,，讓國(guó)內(nèi)學(xué)生享受真正國(guó)際化的教育,。(堂吉偉德作者系職員)

以監(jiān)管遏制野蠻生長(zhǎng)

開(kāi)辦國(guó)際學(xué)校本來(lái)是為一些孩子提供適應(yīng)國(guó)外教育的機(jī)會(huì)，推進(jìn)國(guó)內(nèi)教育改革,。然而,，國(guó)際學(xué)校持速升溫的背后，卻出現(xiàn)了一些與開(kāi)辦國(guó)際學(xué)校初衷背道而馳的問(wèn)題,。比如,，由于準(zhǔn)備不充分和自身能力不足，有的國(guó)際學(xué)校徒有其名,，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)的正當(dāng)權(quán)益遭受損失,。

我國(guó)國(guó)際學(xué)校有以外籍學(xué)生為主的學(xué)校、公辦學(xué)校國(guó)際部,、民辦國(guó)際學(xué)校三類(lèi),。目前來(lái)看，前兩類(lèi)報(bào)批并接受監(jiān)管,，辦學(xué)比較規(guī)范,。而招收學(xué)生最多的第三類(lèi)比較混亂，主要原因是國(guó)際學(xué)校在我國(guó)教育監(jiān)管上存在空白地帶,，國(guó)際學(xué)校開(kāi)辦幾乎沒(méi)有門(mén)檻,。有的投資者只重短期利益，還有一些地方教育主管部門(mén)把關(guān)不嚴(yán),，監(jiān)督不力,。

對(duì)國(guó)際學(xué)校進(jìn)行有效監(jiān)管，政府首先要從法律層面明確國(guó)際學(xué)校的定位,。我國(guó)曾明確承諾,，將有限開(kāi)放高等教育、成人教育,、高中階段教育、學(xué)前教育和其他教育市場(chǎng),，但對(duì)于義務(wù)教育市場(chǎng)開(kāi)放則沒(méi)有承諾,?！吨型夂献鬓k學(xué)條例》中指出，可在高中階段申報(bào)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,，小學(xué)及初中則明令禁止,。這些存于政策灰色地帶的國(guó)際學(xué)校，目前是在依靠市場(chǎng)“自?xún)?rdquo;,，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

同時(shí)，教育行政主管部門(mén)也要做好國(guó)際學(xué)?？缇辰逃龑徟唾|(zhì)量認(rèn)證工作,。國(guó)際學(xué)校要有自己的準(zhǔn)入制度，要制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),，要通過(guò)教育行業(yè)或者認(rèn)證體系來(lái)解決準(zhǔn)入問(wèn)題,。教育行政主管部門(mén)也要做好國(guó)際學(xué)校開(kāi)辦的事中監(jiān)管和事后糾偏工作，把國(guó)際學(xué)校的教育理念和模式與本地教育相融合,，發(fā)揮國(guó)際學(xué)校的特色,，推動(dòng)教育教學(xué)改革，真正培養(yǎng)融入國(guó)際社會(huì)的杰出人才,。(曹燦輝作者系湖南省益陽(yáng)市赫山區(qū)教育局公務(wù)員)