河南省許昌市的一棟寫字樓布滿了各種課外輔導(dǎo)班,、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳廣告牌,。豫鐘宣攝(人民視覺)

給孩子多報(bào)幾個(gè)課外班,，成了不少家長在焦慮情緒驅(qū)使下的無奈選擇,。按理說,，隨著近些年教育事業(yè)的進(jìn)步,，孩子們已經(jīng)享受著越來越好的教育環(huán)境,，為何家長們的焦慮始終沒能減輕?焦慮背后，更深層次的原因又是什么?

焦慮,，是公眾對教育有了更高期待

家長的焦慮,，往往并不因孩子成績的好壞而改變。趙敏的孩子在天津市一所民辦中學(xué)念書,，成績穩(wěn)定在年級前10,。即便如此，趙敏仍給孩子報(bào)了兩個(gè)輔導(dǎo)班,。“孩子物理單科基礎(chǔ)較差,，光靠在學(xué)校上課很難追上，必須在外面‘開小灶’,。學(xué)校又沒辦法進(jìn)行特別有針對性的教學(xué),，我只能自己想辦法。”趙敏說,。

談到為何熱衷報(bào)班,，趙敏認(rèn)為：“每個(gè)孩子情況都不同，需求多樣,，尖子生家長想著給孩子再拓展知識(shí)或者培養(yǎng)興趣,，學(xué)習(xí)一般孩子的家長就得通過課外班給孩子提高成績。像我的孩子,，整體成績在學(xué)校已經(jīng)很優(yōu)秀,。但是未來和他競爭的是全市的學(xué)生，我在外給他報(bào)班,，是讓他看到更優(yōu)秀的人,，不能停留在自己現(xiàn)有的水平。”

如今的家長,，對教育有了更高的期待與要求,，而大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)，對此顯然力不從心,。有專家指出,，家長焦慮的深層次原因,，仍然是優(yōu)質(zhì)教育資源的有限。隨著“就近入學(xué)”制度的越來越嚴(yán)格,，以及推優(yōu),、特長等比例的逐年下降，使得“學(xué)區(qū)房”成為了上好學(xué)校的唯一途徑,，但高價(jià)的學(xué)區(qū)房又不是普通家庭所能承受得起的,，于是，盡管推優(yōu),、特長的名額越來越有限,，還是使得不少家長逼著孩子“背水一戰(zhàn)”，在奧數(shù),、鋼琴,、英語，以及各種競賽中謀求出路,。

相關(guān)專家表示,，以公眾目前對教育的需求，僅靠學(xué)校顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足,。但也不得不承認(rèn),，很多學(xué)校在課堂教學(xué)、課后作業(yè)安排等方面效率較低,，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和家長的焦慮,。

石家莊一中教師呂學(xué)功認(rèn)為，當(dāng)前,，很多學(xué)校的作業(yè)布置并不科學(xué),，還沒有做到分層次、有針對性,、個(gè)性化地布置作業(yè),，難免存在“將已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生和尚未掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生混為一談，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的增加以及學(xué)習(xí)效果的不盡如人意,。” 如何在保證整體教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力,、更有針對性地教和學(xué)，是學(xué)校需要思考和提升的地方,。

北京石油學(xué)院附屬中學(xué)校長孫玉柱表示,，“減負(fù)”工作需要和課程建設(shè)緊密結(jié)合，在課程設(shè)計(jì),、課堂教學(xué),、作業(yè)布置等方面,，進(jìn)行有效的創(chuàng)新,，包括進(jìn)行分級課程整合,、特色課程體系建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,，以此提高課堂的教學(xué)效率,。

焦慮，因攀比心理而無所適從

嘗試,，是很多家長給孩子報(bào)課外班的心態(tài)寫照,。石女士的兒子目前在北京市豐臺(tái)區(qū)讀小學(xué)四年級，從一年級開始,，石女士便開始了盲目的嘗試：為孩子報(bào)了圍棋,、畫畫、游泳,、作文,、武術(shù)等8門課，英語課一年一萬多元,、武術(shù)課一年6500元,、作文課一節(jié)200元……“我的兒子有一次以‘我的煩惱’為題寫作文，結(jié)果他寫‘我的煩惱就是我媽媽給我報(bào)了很多輔導(dǎo)班’,，我看了真是五味雜陳,。”石女士說。

到現(xiàn)在,，石女士的孩子已放棄大部分課外班,，只留下了作文和武術(shù)兩門。“給孩子報(bào)課外班,，我覺得就像是社會(huì)保險(xiǎn)之外的商業(yè)保險(xiǎn),，買了之后心里能踏實(shí)點(diǎn)。大多數(shù)課外班都來自身邊家長的推薦,，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),，報(bào)得越多越不踏實(shí)，成了惡性循環(huán),。”

石女士的做法并不罕見,。

“我也很想淡定，但是你去看看今天的學(xué)校,，英語課堂上,，一部分孩子還在從abc學(xué)起，一部分孩子已經(jīng)可以大本大本地閱讀原版《哈利·波特》了,，讓我怎么淡定?”

“我也不想攀比,，可是，每每茶余飯后，媽媽們總會(huì)聊起給孩子報(bào)了什么課外班,，當(dāng)你聽到人家的孩子已經(jīng)上了奧數(shù),、英語、美術(shù),、舞蹈,、書法、鋼琴,，而自己的孩子還什么技能都沒有,，怎么可能不焦慮?”

攀比心理，是很多家長焦慮的來源,。趙敏說,，她周圍很多家長在教育孩子時(shí)往往以“別人家的孩子”為參照物，“這種攀比不僅體現(xiàn)在平時(shí)訓(xùn)斥孩子上,，連報(bào)課外班,，都要參考別人家，而不是根據(jù)自己孩子的特點(diǎn),。”

在北京一位中學(xué)校長看來,，隨著社會(huì)的發(fā)展，尊重孩子意愿,、讓孩子快樂成長的教育理念,，很多家長并不是不懂，但卻架不住現(xiàn)實(shí)環(huán)境的帶動(dòng),，只能在焦慮中做出上這個(gè)輔導(dǎo)班還是那個(gè)培訓(xùn)班的茫然選擇,。

焦慮，亦來自激烈的社會(huì)競爭

高露是濟(jì)南一所重點(diǎn)小學(xué)的班主任,，經(jīng)常與家長打交道的她覺得,，只要有競爭，家長的焦慮就很難消除,。“無論是將來的高考還是就業(yè),，不管采取怎樣的選拔形式，分?jǐn)?shù)也好,，綜合素質(zhì)評價(jià)也罷,，總要分出個(gè)三六九等，在如此激烈的競爭中,，家長怎能不焦慮?”

在她看來,，很多家長對于負(fù)擔(dān)并沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。“有競爭很正常,，但他們只是不停地抱怨,，卻很少思考如何讓自己孩子的課外時(shí)間過得更有效率。”中國青少年研究中心副研究員洪明也認(rèn)為，理性看待壓力與焦慮,，是當(dāng)前不少家長必須學(xué)會(huì)的一課,。不存在沒有壓力的學(xué)習(xí)，單純減負(fù)是行不通的,。

“比較而言,，歐美等國家學(xué)生的壓力同樣不小,，只是這些國家學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更多基于個(gè)人興趣和自愿,。而我們國家，很多孩子的壓力和負(fù)擔(dān)來源于不喜歡和被迫,。”洪明說：“家長更應(yīng)該做的,，是讓孩子明白壓力的積極意義，學(xué)會(huì)用積極的方式應(yīng)對壓力,。更要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提高效率。家長和孩子都要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,，把學(xué)習(xí)本身視為目的,，盡量淡化功利的味道。”

如何才能有效緩解焦慮,，在專家學(xué)者以及廣大教育實(shí)踐者看來,，這需要教育系統(tǒng)、學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的合力配合，課程改革,、教師培訓(xùn),、家長教育、社會(huì)引導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié),，缺一不可,。(呂 端 趙婷玉參與采寫)