學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關(guān),，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的,。家長要學(xué)會正確的檢查方法,，以培養(yǎng)孩子仔細認真,、獨立思考的能力。下面與大家分享一些做法,。

1,、孩子讀—、二年級時,，重點檢查字跡是否寫端正

做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方,，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍,，如“做得不錯,，但這個題有些不對的地方，你再看看,。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈,，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之,。若孩子找出來了,，就稱贊孩子聰明、能干,。

三年級以后,，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確,，而計算的結(jié)果一般不檢查,，由孩子自已確認。如果計算結(jié)果錯了,，老師批改或考試時,，判了xx，就讓孩子自己去心疼,、后悔,，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜,，這兒錯了一點,，沒得滿分。沒關(guān)系,，下次注意一點,，會考好的。”檢查語文作業(yè),，發(fā)現(xiàn)錯別字,，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責(zé)任,、認真仔細的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

2 ,、不要盯著孩子寫作業(yè)

有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題,，或字寫錯,、寫歪了,，一邊幫著孩子涂擦,，一邊批評、埋怨,、責(zé)怪孩子：“怎么搞的,，又做錯了，總是改不掉,。” “說過多少遍,，就是記不住，氣死人的!”我們可以想象孩子在這種緊張,、焦慮的氛圍中,，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候，家長再怎么說教,，他是聽不進去的,，也是改不過來的。

建議做法是,，首先過問一下有多少家庭作業(yè),，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事,，不輕意打擾孩子,，等他做完了再按上述方法檢查。

3 ,、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

孩子寫作業(yè)不專心,、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天,，怎么辦?

a. 利用“限時鼓勵法”來糾正

這個方法以舉一個例子來說明,。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間,，然后征詢孩子,，如“語文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星,，當(dāng)達到5顆小星星的時候,，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下,，孩子會樂意接受的,。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有打野,、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分,，就讓他動一動好了,，畢竟家里是一個歇息的地方，比學(xué)校要自由得多,。如果孩子注意力太不集中,，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下,，如“己經(jīng)做了15分鐘了,，加油!小星星在等著你呢!”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去,。

提醒家長注意的是,，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達到了目的,，要給予表揚,，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事,。只要孩子有了一點點進步就要稱贊,，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但寫得不認真,，還做錯了幾題,，快去改改!”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣,，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性,。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好,，爸爸首先給你貼上一個小星星,，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對,，你自己再去檢查一下好嗎?”我想,，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的,。做家長的要有耐心,，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事,。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做,，不能性急。

b. 利用“中途安撫法”來糾正

這個方法還是以舉一個例子來說明,。如,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野,、拖拉，家長感到必需制止時,，可以走到孩子身邊,，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題,，做不下去了,，要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下,，孩子會說沒有難題會做,，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明,，馬上會做完的,，媽媽等著你好嗎?”這種方法，實際上首先是中止了孩子打野,、拖拉的行為,，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點完成作業(yè),。

對待做作業(yè)拖拉,、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪,、數(shù)落,、抱怨的語言說教他，如,，“做作業(yè)總是愛打野,，不專心，真是個‘拖皮鬼’,。”“快做,，不要玩。”“幾道題,，也要做半天,，真沒出息。”越是責(zé)罵,、數(shù)落孩子,，越會加重他的壞習(xí)慣。

c. 利用“直接要求法”來糾正

如果上述兩種方法都不管用,，那么只能用“直接要求法”來糾正,。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量,，然后直接提出完成的時間,，如今天的語文作業(yè)不算多,，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點,，用35分鐘做完,。如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間,，爸爸便會收起你的作業(yè),，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了,。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完,，會處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān),。當(dāng)然,，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來,，我們再商定完成時間,。”那么，大人說到就要做到,，當(dāng)然,，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜,，不能發(fā)火,。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的,。這種方法是不得己而為之,，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系,，請老師作好配合,，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師,。

4 ,、如何點撥孩子做習(xí)題

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔,，是必要也是必須的,。因為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng),。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧，其方法是：

a. 讓孩子反復(fù)讀題

許多題目并不難,，只是孩子缺乏耐心閱讀原題,，往往只看了一遍，就感到不會做,，很難,，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,，立即告訴他如何做,，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考,，依賴他人解決的壞習(xí)慣,。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你,，只要多讀幾遍原題,，你會做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后,，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧,，只要仔細一讀題，就會做了,。”這時，孩子也一定會高興起來,。

孩子不會做的題,，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他,，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣,，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)

對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目,，大人也不要直接告訴原題的解法,，最好的方法是根據(jù)原題，編一個相似的例題,，與孩子一起分析,、討論，弄懂弄通例題,，再讓孩子去做原題,。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題,，如果仍然不會做原題,，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導(dǎo),，孩子一定會做原題,。這種做法，雖然大人要麻煩一些,，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力,。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中,，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式,。

會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ),，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”,，而不是“死讀書”,。有的家長，似乎很疼愛孩子,，生怕他多動腦,，一遇到難題，就告訴其做法,，這是一種不好的方法,，應(yīng)該避開。

c. 只講關(guān)鍵點

對于有些數(shù)學(xué)難題,，家長一時也編不好例題,，那么，可以就這個原題,，分析它的關(guān)鍵點在哪里,，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示,，去思考,、去列式計算。而不能將算式直接列出來,，或告訴孩子第—步做什么,，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠打不開,。

當(dāng)然,，孩子到了上四年級以后，數(shù)學(xué)題都很難了,，許多爬坡題家長也無能為力,，需要請家教輔導(dǎo)，那么建議家長要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式,，怎么做題,，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了,，但思路總打不開,。