央廣網(wǎng)北京8月29日消息 據(jù)中國之聲《央廣夜新聞》報道，即將開始新的學(xué)期,，融合教育問題再次成為關(guān)注焦點,，各地針對多年未解決的特殊孩子隨班就讀問題提出了新的政策。河南省將積極推進兒童學(xué)前融合教育試點工作,，河南省教育廳要求各地加大扶持力度,，指導(dǎo)學(xué)校加強資源教室建設(shè)，配備保育教育康復(fù)訓(xùn)練資源和相應(yīng)教師,，確保今年秋季學(xué)期起招收殘疾兒童入園,，讓特殊兒童融入同齡人中。而今年4月,，廣州市殘疾人康復(fù)中心設(shè)立了學(xué)前融合教育部,，試點學(xué)前融合教育工作，今年9月正式開課,。天津市自2004年開始探索在普通幼兒園開展自閉癥兒童康復(fù)服務(wù),。目前，天津市每個區(qū)都有一家定點幼兒園可以接納自閉癥兒童,，為自閉癥兒童提供融入普通幼兒園學(xué)習(xí)的教育機會,。然而,，政策真正獲得成效，仍然需要解決一系列問題,。

特殊兒童入學(xué)易被拒收

河南在融合教育方面提供了師資和資金保障,，但在現(xiàn)實中，學(xué)校在接受學(xué)生時需要考慮適應(yīng)性等問題,，融合工作并非一帆風(fēng)順,。

早上六點半，鄭州市管城區(qū)外國語牧歌小學(xué)門前已經(jīng)排起了長隊,，孤獨癥孩子王城和媽媽也在報名的大軍里,。對于這個特殊的孩子，校長張國舉親自做面試,，詢問孩子的姓名,、幼兒園等基本信息。簡單的面試之后,，工作人員給王城做了報名登記：“關(guān)鍵就是課堂他能不能坐得住,。他將來如果入學(xué)的話，在課堂上,，家長怎么考慮?他這種情況得有專門的人來照顧他,。我先給你登記一下吧。”

鄭州市管城區(qū)外國語牧歌小學(xué)校長張國舉說,，他們接受報名,，但因為學(xué)校不是融合教育試點，硬件和師資都達(dá)不到要求,，他們要向區(qū)教育局做請示,，在孩子自身條件也可以適應(yīng)環(huán)境的情況下，才能接收王城入學(xué),。“可以報名,，我們沒說拒收，我們不知道孩子自閉到啥程度,，適合不適合在這種環(huán)境，影響不影響到其他孩子,。如果確實自身條件可以的話,，我們接收就行了。”

而在吉林,，由于學(xué)校拒收,，自閉癥孩子面臨上學(xué)難問題。張女士的孩子格格今年9歲,，是一個自閉癥兒童,，為了讓孩子上學(xué),，張女士從普通學(xué)校到教育局，全都跑了個遍,，最后得到的答復(fù)卻是“拒收”,。張女士說：“雖然孩子不正常，但是每個家長都希望孩子能正常去上學(xué),，能有一個正常的人生吧,，但是我跑了這么多年，各個學(xué)校的老師啊校長啊我都跑了都去求人家,，就差跪下了,，但是沒有人能接受我們孩子，教育局也找了,，歷盡千辛萬苦吧就是沒有人來接受我的孩子,。”

對于學(xué)校拒收自閉癥兒童的做法，記者采訪了一位在教育一線工作多年的班主任尤老師,。尤老師表示推行融合教育,，首先要看學(xué)校的師資力量，要有專門的老師負(fù)責(zé),，但很多學(xué)校達(dá)不到這個要求,，這就容易導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。尤老師說,，如果要是做融合的話應(yīng)該有特殊教育老師在教室里陪伴自閉癥兒童,，去規(guī)范他們的行為問題，而正常的學(xué)校里面沒有特殊的老師提供陪伴,。尤老師說：“尤其像自閉癥的兒童他們問題行為比較嚴(yán)重,，上課會突然大喊大叫，會突然站起來會突然有一些暴力行為,，這樣老師要是上課沒有人組織紀(jì)律的話,，又不能不管其他孩子，然后如果單獨照顧他們又比較麻煩,，然后對其他孩子又有一些影響,。”

尤老師告訴記者，兩方家長意見不一致也是導(dǎo)致推行融合教育難的原因,。她的班級曾經(jīng)接受過一個自閉癥的學(xué)生,，但是面對全班家長寫的聯(lián)名信，該學(xué)生被迫離校,。尤老師說：“家長都比較注重成績,，有他們存在必然會影響成績，畢竟他們是有學(xué)習(xí)障礙的,。我們也接收過這樣的孩子,，然后這個孩子剛開始看著挺好的,，只是內(nèi)向而已不愛說話，但是突然有一天上課這孩子就開始大喊大叫然后隨地亂跑,，當(dāng)時這個家長就來學(xué)校找我們就說正常學(xué)校不應(yīng)該有這樣的孩子,，然后來找我們好幾天，其實他們也對這事為難,，但是沒有什么好的辦法,。”尤老師建議，在推進融合教育的過程中,，還需要有明確硬性的政策來支撐：“現(xiàn)在雖然國家有這種規(guī)定可以隨班就讀,，但是沒有硬性的文件說必須這個孩子必須在這個班級隨班就讀，我也希望國家出臺一些更好的這種規(guī)定吧,，比如說有專門的學(xué)校試點啊,，然后讓這個孩子不拖累我們這個班級成績的情況下，不影響這個的情況下讓他們做融合更好的隨班就讀,。”

真正融合需要特教支持

早在2013年,，鄭州開始試點推行學(xué)前融合教育，如今,，融合教育理念已經(jīng)從學(xué)前延伸到了小學(xué),。在試點幼兒園和小學(xué)，融合教育的硬件設(shè)施比較完備,，也專門聘請了特教老師,。2013年，鄭州市教育局曾針對孤獨癥兒童入學(xué)出臺了相關(guān)政策,，時任鄭州市教育局局長毛杰表示,，每一個孩子都有平等受教育的機會，并將在這個基礎(chǔ)上提供細(xì)化的滿足特殊需求的教育,。毛杰局長說：“在這個基礎(chǔ)上,，能夠盡可能地滿足一些個性化的教育，能夠滿足孩子的個性化需求,。讓每一個孩子都能快樂地,、個性地健康成長。”

但即便如此,，一些已經(jīng)入學(xué)的孤獨癥孩子家長表示,，政策出臺以后，大部分學(xué)校是理解接納的,，孩子入學(xué)以后怎么融、如何提高隨班就讀的質(zhì)量仍然有待解決,。金水區(qū)學(xué)生家長說：“孩子在資源教室待的比較多,，很少去普通教室,，他沒有真正地融合。資源教室建的很好,， 招了兩個特教老師,，但兩個特教老師專業(yè)跟不上，他沒法掌控這個孩子,，孩子一旦出現(xiàn)小小的情緒問題,，老師不知道怎么處理，缺少特教方面的支持,。”而在鄭州市鄭東新區(qū),，自閉癥孩子豆豆在幼兒園待了半年之后，又被迫回到了家里,，豆豆的爸爸說：“學(xué)生進去了,，但是學(xué)生一旦有問題之后，老師說那你先回家吧,，沒開除,，但是無限期停你的課，也就失去意義了,。”

在青島,，有龐大的特教系統(tǒng)支持使得融合教育初見成效。在青島市北區(qū)乙琳特教幼兒園,，自閉癥孩子和普通孩子按照1：1的比例在一個班級中上課學(xué)習(xí),。來自黑龍江的王女士兒子6歲了，經(jīng)過前期康復(fù)和評估之后,，兒子現(xiàn)在在融合幼兒園讀大班,。王女士說：“我孩子現(xiàn)在是跟隨和關(guān)注不太好，普通孩子多少會帶動他一下,，上課回答問題,，校外孩子挺積極的，幾個回合下來之后,，能知道怎么去回答,。”史女士的女兒是融合班的普通孩子，來到幼兒園已經(jīng)3年多了,，在這里上幼兒園,，沒有托兒費，只用每個月交300塊的生活費,。史女士說：“這些孩子實際上只是反應(yīng)比較慢,，不會影響到啥，孩子本身很善良的,，跟這些孩子一起,，她會體諒人,。”

目前，乙琳特教幼兒園里有40多個自閉癥孩子接受融合教育,。青島市政協(xié)委員,、青島乙琳自閉癥研究會理事長方靜說，去融合的自閉癥孩子,，能力接近普通孩子,。方靜說：“把普通孩子和我們的孩子在一起，如果沒有專業(yè)支持,，那叫混合,，不是融合。真正融合是他們在一起,，是同齡的,，是在同一間教室。最重要的一條,，你有龐大的特教支持系統(tǒng)在背后支持這些孩子融合,。”

不過，方靜坦言,，目前乙琳康復(fù)訓(xùn)練的自閉癥孩子有400多個,，但只有不到15%的自閉癥孩子有機會進入融合班學(xué)習(xí)，而最后進入普通小學(xué)的比例則更少,。她說：“我們必須接受一個殘酷的事實,，絕大多數(shù)的自閉癥孩子能力不足，你沒法跟普通孩子在一起,，你跟普通孩子在一起,，跟不上，你不能讓普通孩子停下來等,。你還要保障別的孩子的人身安全,。還有對自閉癥孩子，也是不利的,，他能力不到,，他去融合，是害他的,，因為他要感受壓力,。”

讓所有的自閉癥孩子進入普通小學(xué)讀書難以實現(xiàn)，而部分融合或許是可以借鑒的解決方案,。7歲半的瑤瑤在青島樺川路小學(xué)讀二年級,，星期二下午，她和學(xué)校的小伙伴一起來到青島殘疾人康復(fù)職業(yè)培訓(xùn)中心自閉癥部，和自閉癥融合班的孩子一起上課,、學(xué)習(xí),、做游戲。瑤瑤說：“老師提問題的時候,，我會積極舉手回答。多幫助他們,，多告訴他們怎么寫,。”從2013年10月開始，樺川路小學(xué)的同學(xué)每周都會利用一下午時間,，來到康復(fù)中心自閉癥部,，今年頻率增加到了每周2次。自閉癥部部長高青說,，他們的“融合教育班”讓普通孩子定期介入,，同時，自閉癥孩子也會定期走出去,，進入普通幼兒園和小學(xué)進行課堂體驗,。高青說：“讓普通學(xué)校的老師能看到自閉癥孩子，原來不是傳說中的有暴力傾向,，原來不是傳說中的難相處,。讓人們認(rèn)識到我們自閉癥孩子，原來還有這么善良可愛的一面,，更多的人能夠接納他們,。”

電影《海洋天堂》中，李連杰飾演的父親,，為自閉癥兒子的安置四處奔走,，心力交瘁。青島市政協(xié)委員,、青島乙琳自閉癥研究會理事長方靜說,，按照目前比例，完全融合的孩子有望達(dá)到15%到20%,，20%到30%是部分融合,，而另外40%到50的孩子沒法融合。對于這些孩子,，需要的是接納和包容,，是根據(jù)自閉癥孩子的個體化需要，提供多元化的服務(wù),。