好老師是怎樣煉成的?在時(shí)代變化如此之快的今天，老師們?nèi)绾巫鼋處?9月16日,，青島市教育局 ,、市教育學(xué)會(huì)在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行“島城教育家成長(zhǎng)”系列論壇之“追求卓越——今天我們?cè)鯓幼鼋處?rdquo;主題論壇暨專家報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)上,，來自城市的,、農(nóng)村的、城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的小學(xué),、初中,、職業(yè)教育等不同領(lǐng)域的老師們做了分享發(fā)言。在教育界享有盛譽(yù)的蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士,、特級(jí)教師、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西,，青島大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)錢國(guó)旗都對(duì)論壇發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),，李鎮(zhèn)西做了《幸福比優(yōu)秀更重要》的主題報(bào)告 。

鄭立平

任職學(xué)校：北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校

觀點(diǎn)：真正的課改,，是讓自己不斷成長(zhǎng)

現(xiàn)在已經(jīng)是特級(jí)教師的鄭立平說,，自己是地道的農(nóng)民的孩子，1990年大學(xué)畢業(yè)就分配到最偏僻的農(nóng)村初中,，在農(nóng)村初中一待整整十年,。曾經(jīng)長(zhǎng)期在寄宿學(xué)校生活，每周二三十節(jié)工作量,，長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任,。27歲就兼任學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，但是還一直兼任班主任 ,，在參教的25年中,，23年做班主任工作。鄭立平說,，自己的工作量在參教的大多數(shù)時(shí)間里,，是一般教師的至少2到3倍。不過他想,，只有多勞才能多得,，因?yàn)樗仓溃瑢?duì)于一個(gè)熱愛勞動(dòng)且富有才華的青年,，沒有什么會(huì)成為障礙,。“慢慢的,，隨著我對(duì)教育的理解，隨著我對(duì)教學(xué)的理解,，在這種堅(jiān)持里面,，我的教育已經(jīng)不再是一項(xiàng)工作，它就是我的生活,。如果一名教師如果沒有苦過,、累過、郁悶過,、糾結(jié)過,、委屈過、掙扎過甚至絕望過,、崩潰過,，就不會(huì)琢磨出幸福的真滋味。一個(gè)人,，只有讀懂了苦難和傷痛,，才可以幸福成熟。”

鄭立平不斷強(qiáng)調(diào)讀書,，“世界非常之景觀,，常在險(xiǎn)遠(yuǎn)處;心里宏偉之境界，常在孤寂之中,。如何讓自己內(nèi)心寧?kù)o而高貴?書是最好的工具,，也理應(yīng)是最好的伴侶”，他說,，教書的不愛讀書,，教學(xué)的不愛學(xué)習(xí)，是教育的悲哀,，更是導(dǎo)致教師倦怠和平庸的罪魁,。不愛讀書意味著放棄了自己的武器，不愛學(xué)習(xí)意味著放棄了自己的尊嚴(yán),。

教育,，一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是重復(fù)，重復(fù)難免帶來思維的倦怠與慣事,，要想獲得教育幸福,，品嘗教學(xué)滋味，必定離不開兩個(gè)字“創(chuàng)新”,。鄭立平一直記得這樣一句話,，“如果你想成為學(xué)生愛戴的教師那就要努力，做到使你的學(xué)生不斷地在你身上有新發(fā)現(xiàn)，你要像懼怕火焰一樣懼怕精神的僵化”,，他特別在意是否給自己的教育人生留下遺憾,。他始終以為，沒有人改 ,，沒有教師生命狀態(tài)的改變,，就不會(huì)有真正的課改 。教師就是最好的課程資源,，優(yōu)秀教師就是最好的課程中心,。真正課改絕不是把幾十分鐘課堂改來改去，而是讓自己不斷成長(zhǎng),，日新月異,。

于艷

任職學(xué)校：永寧路小學(xué)

觀點(diǎn)：愛孩子才是熱愛教育的基礎(chǔ)與前提

“工作十七年，我做過班主任,，當(dāng)過大學(xué)輔導(dǎo)員,，德育部主任 、教導(dǎo)主任,。2014年,，成為主抓教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)。變動(dòng)的是崗位,，不變的依然是對(duì)孩子們的喜愛”,，于艷說，今年年初 ,，校長(zhǎng)安排她接任四年級(jí)一班的語(yǔ)文課，這是全校公認(rèn)最調(diào)皮的班級(jí),，而自己所面臨的行政工作也不少,，“我該怎么去做才能讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣呢?我必須調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),、愿意學(xué),，使學(xué)生成為課堂的主人”。于是,，于艷一方面在課堂教學(xué)模式上做文章,，通過前置預(yù)習(xí)作業(yè)診斷學(xué)情，課上集中討論個(gè)性,、共性問題,。另一方面從趣字入手，采取“生字聽寫小考官”,、“篇篇課文有節(jié)目”等學(xué)生喜聞樂見的形式激發(fā)它們的興趣,，最受孩子們歡迎的是圍繞讀書開展的一系列分享活動(dòng)。就這樣，她和孩子們一起沉浸在讀書的氛圍中 ,，品嘗著讀書的樂趣,。教師節(jié)，孩子們?cè)谧约褐谱鞯馁R卡上寫滿了祝福和感謝,。

一段時(shí)間過后,，家長(zhǎng)們紛紛在微信圈里留言，說“于老師,，孩子說語(yǔ)文課時(shí)間過得太快了,，都不舍得下課。”還有的說“于老師,，我這幾天加班,，有時(shí)候孩子早就睡了，孩子早晨醒來后第一件事兒就是跟我說上語(yǔ)文課的事兒,，積極性可高了,，謝謝你。”看到家長(zhǎng)們的留言,，于艷就想,，當(dāng)老師圖什么?不就是家長(zhǎng)的認(rèn)可和孩子們的成長(zhǎng)嗎?

如果說愛心能成就一名教師的優(yōu)秀，那么作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)帶頭人,，要想帶動(dòng)所有人發(fā)展,，僅僅有愛心是不夠的，它需要融入智慧做支撐,。2014年于艷參加了李滄區(qū)教體局組織的副校長(zhǎng)公開選拔,，至今讓她記憶猶新的是，面試中第一道題目是“既然你已經(jīng)是一名優(yōu)秀教師了,，為什么還要參加副校長(zhǎng)競(jìng)聘”?于艷的回答是,，“在我的心里，副校長(zhǎng)僅僅是職業(yè)稱呼而已,，不光是自我修煉,、自我成長(zhǎng)，更重要的是作為校長(zhǎng)的助手,，要和教師群體共同成長(zhǎng),，在成就他人的同時(shí)提升自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的卓越發(fā)展,。我想,，自己應(yīng)該有更多的機(jī)會(huì)從普通教師的角度出發(fā)，和我的同事們一起在融洽的氛圍中工作,，提升教育質(zhì)量”,。

王霞

任職學(xué)校：青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

觀點(diǎn)：別讓自己身上裹太多繭

王霞作為青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名普通教師,，已經(jīng)有15年的英語(yǔ)教學(xué)生涯，王霞說起了一件自己剛?cè)肼殨r(shí)候的事,，“在我剛?cè)肼毜臅r(shí)候,，參加了一次區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課比賽，在見學(xué)生之前有的老師就叮囑我說,，見學(xué)生的時(shí)候千萬要準(zhǔn)備一點(diǎn)小禮物,。我當(dāng)時(shí)還不理解 ，老師告訴我說,，那就是‘賄賂’一下你的學(xué)生,，讓學(xué)生配合你的課堂教學(xué)唄”，聽到這句話王霞深思了很久,，如果我們靠學(xué)生的配合贏得好成績(jī),，這里面又會(huì)有多少水分呢?可是，這幾乎是當(dāng)前較為普遍的現(xiàn)象,，否則老師心里面就沒底,。王霞覺得，這里面反映出的問題表面上看是對(duì)學(xué)生的不信任,，其實(shí)追根究底是缺少自信,，因?yàn)樗麄兩砩瞎颂嗟睦O。“第一層是不了解學(xué)生,，不能知人任教,，第二層是不了解教材，不能駕輕就熟,，第三層是不了解教育,，不能教學(xué)相長(zhǎng)”，在王霞看來,，其實(shí)每位教師都生長(zhǎng)著一雙美麗的可以自由飛翔的翅膀,，但往往因?yàn)楹裰氐睦O束縛了自己，飛翔就成為永遠(yuǎn)的夢(mèng)想,。

說起這些，王霞頗有感慨,，一名教師的成長(zhǎng)其實(shí)就是破繭成蝶的過程,，“于是從那節(jié)課開始我學(xué)會(huì)慢慢破除身上的繭，不盲從,，從教學(xué)出發(fā)從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā),，建立屬于自己的教學(xué)坐標(biāo)”，漸漸的,，王霞在課堂中找到了更多共鳴,，學(xué)會(huì)了傾聽,、學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了引導(dǎo),，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn),，她的課堂也從所謂的“配合”真正變成了融合。

說到教學(xué)相長(zhǎng),，王霞說,，學(xué)生的反應(yīng)常常是激發(fā)老師教學(xué)的起點(diǎn)。“記得萬圣節(jié)來臨之前,，我給學(xué)生制作了多組視頻,，希望孩子們多了解西方文化。正在為自己的教學(xué)沾沾自喜時(shí),，課下有個(gè)孩子說,，老師，我的手機(jī)上有個(gè)關(guān)于萬圣節(jié)故事的APP軟件,，可精彩了,。”面對(duì)這種情況怎樣思索課堂適應(yīng)社會(huì)的需要和孩子個(gè)性化的需求的問題直接就擺在了王霞的面前。也就是在這一年,，學(xué)校開始了“適切教育”的探索,，這一理念讓英語(yǔ)組內(nèi)的老師眼前一亮，“我們立刻行動(dòng)起來,，跟著學(xué)校到全國(guó)各地學(xué)習(xí),，我們開始進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。一次次研討 ,、概念課,，我們?cè)桨l(fā)明晰理想中的英語(yǔ)課要實(shí)現(xiàn)的就是學(xué)生自主能動(dòng)、思維活躍,、思辯有序,、分層發(fā)展、個(gè)性涵養(yǎng),，成為會(huì)學(xué)習(xí),、有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。一場(chǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的革命在我們組如火如荼開展起來……”